讓個(gè)性評(píng)語(yǔ)催開(kāi)寫(xiě)作之花

繆廷健

摘 要：“作文能力是寫(xiě)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”，面對(duì)作文教學(xué)的弊端，我們可以在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、感召學(xué)生。通過(guò)樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)而摒棄傳統(tǒng)教條；樹(shù)立起幽默意識(shí)而熏陶感染人文素質(zhì)；樹(shù)立起對(duì)癥下藥意識(shí)，針對(duì)存在的主要問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待，用鼓勵(lì)的導(dǎo)向評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性評(píng)語(yǔ)；創(chuàng)新；幽默；對(duì)癥下藥

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.086

縱觀二十多年的語(yǔ)文教學(xué)，我贊同“作文能力是寫(xiě)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”的觀點(diǎn)。教師能做的是發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)和引導(dǎo)。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是：教者將這一常規(guī)視作負(fù)擔(dān)，流于形式；學(xué)者只關(guān)注評(píng)分，忽視評(píng)語(yǔ)的存在。于是，寫(xiě)作教與學(xué)越走越遠(yuǎn)。一份評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)皿w，措詞是否讓學(xué)生樂(lè)于接受直接影響著學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的好惡?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)能催開(kāi)含苞待放的花兒。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出“寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法”。這就要求教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作技法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，注重評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使師生心靈互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

個(gè)性化評(píng)語(yǔ)的形式是評(píng)語(yǔ)存在和表現(xiàn)的方式，主要形式有三種：書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭評(píng)語(yǔ)、書(shū)面和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合。不同的學(xué)生不同的作品，形式往往也不同，這就要求評(píng)語(yǔ)要有個(gè)性化語(yǔ)言。那么，作文教學(xué)怎樣在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、感召學(xué)生呢？在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)擺正位置，通過(guò)探索樹(shù)立起如下一些意識(shí)觀，切實(shí)為作文教學(xué)服務(wù)。

一、摒棄教條，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：“什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，諸如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順等。這類評(píng)語(yǔ)雖然也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在，但僵化教條，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。有一位農(nóng)村同學(xué)，性格比較內(nèi)向，也曾為自己的不善辭令苦惱過(guò)。最近，在一次自由命題訓(xùn)練中，他寫(xiě)了一篇《孤獨(dú)乃人性之美》，認(rèn)為孤獨(dú)也是一種人格美，是青少年時(shí)代的一種正?，F(xiàn)象，與開(kāi)朗的性格相輔相成。對(duì)于這種新的見(jiàn)解，我下這樣的評(píng)語(yǔ)：“好文章！見(jiàn)解獨(dú)特，切中肯綮，是經(jīng)過(guò)自己頭腦反復(fù)思考后得到的精粹?！睋Q個(gè)角度，換種思維，不落俗套，評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新性突顯，個(gè)性化語(yǔ)言耐人尋味，效果也好。

二、注重人文，樹(shù)立幽默意識(shí)

作文教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和情感，人文素質(zhì)的傳輸重在熏陶和感染，而幽默恰是教育的第一助手。德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇哪脑u(píng)語(yǔ)可妙筆生花，相映成趣。個(gè)人習(xí)慣做法是堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記卡片或故事新編接龍。學(xué)生在“寫(xiě)生活”“談感受”中明白了卡片其實(shí)就是自己生活世界的再現(xiàn)，在評(píng)語(yǔ)中，我們可以化用詩(shī)詞名句、廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，人文幽默兩手抓：“為什么我的筆下常有期盼，因?yàn)槲覍?duì)這卡片愛(ài)得深沉”“用一個(gè)希望打開(kāi)一扇窗，用一個(gè)故事?tīng)縿?dòng)整堂課”“沒(méi)有細(xì)節(jié)的文章是一杯清水，沒(méi)有創(chuàng)意的故事是一潭死水”……幽默運(yùn)用恰當(dāng)，個(gè)性化語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，評(píng)語(yǔ)效果顯著。師生就在一來(lái)一往的交流中智慧地表達(dá)彼此的心聲，在互動(dòng)中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)、探究。

三、追根溯源，樹(shù)立對(duì)癥下藥意識(shí)

（一）評(píng)語(yǔ)要優(yōu)缺兼顧

作文教學(xué)的宗旨是能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生積極作用，讓其轉(zhuǎn)變作文態(tài)度、習(xí)慣。教師的評(píng)語(yǔ)如果措辭泛泛而談，學(xué)生難以留下深刻的印象與啟發(fā)。教師只有俯下身子，從學(xué)生的角度入手，從學(xué)生年齡層次、積累水平著手，評(píng)價(jià)點(diǎn)宜小避免大，抓主要避免抓次要。也許不少教師總用成人的眼光看待學(xué)生作文：這么幼稚的作文還有啥好評(píng)的！換位思考，學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力將自己所寫(xiě)的文章交給教師時(shí)，他所期待的收獲更多是肯定，而非批評(píng)。教師指出缺點(diǎn)，不屬權(quán)威；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，才顯實(shí)力。這時(shí)，教師一方面要“挖地三尺”般地從整體到局部，從局部到句子，從句子到個(gè)別詞語(yǔ)等角度尋找文章中的突出優(yōu)點(diǎn)，另一方面要“一針見(jiàn)血”對(duì)文章存在的主要問(wèn)題撰寫(xiě)個(gè)性化，優(yōu)缺兼顧的評(píng)語(yǔ)對(duì)癥下藥，效果才能顯著。

（二）評(píng)語(yǔ)要有發(fā)展觀

俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句，三冬亦暖；惡語(yǔ)傷人，六月猶寒。教師肯用發(fā)展的眼光去看待挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中多用人性化的語(yǔ)言，無(wú)疑有助于學(xué)生建立起不甘落后的自信心。有位同學(xué)在文章中寫(xiě)了他的父親，他父親是一位自由職業(yè)者，堅(jiān)持原則，在關(guān)注教育問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)性的建議不被家長(zhǎng)所接受，還受到同班同學(xué)多次的圍攻和謾罵?？赐赀@篇作文，我心中油然而生一種敬意，馬上寫(xiě)道：“佳作，得力于真情實(shí)感地傾吐和平實(shí)感人的語(yǔ)言。從你的文章看出，你有一位讓人羨慕的好父親，這是你的驕傲。作為一個(gè)教師，很高興有這樣一位學(xué)生家長(zhǎng)，請(qǐng)代我向你父親問(wèn)好，捎去一個(gè)人民教師的崇高敬意！”這位學(xué)生當(dāng)真把評(píng)語(yǔ)給他父親讀了。他父親激動(dòng)不已，也在評(píng)語(yǔ)后寫(xiě)了感言。這樣的評(píng)語(yǔ)具有發(fā)展性，易啟迪感染學(xué)生。這樣的寫(xiě)作是彼此坦誠(chéng)的交流，而寫(xiě)作不正是為了交流嗎！這不正是我們所希望的像說(shuō)話一樣去寫(xiě)作嗎！

總之，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)有效方法。教師要運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們作文的美。要從是否說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情的人文性角度出發(fā)，尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，使他們喜歡表達(dá)，喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的評(píng)語(yǔ)平臺(tái)的交流中感到親切、自然、歡樂(lè)和成功，為寫(xiě)出更好的文章打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)之難自然迎刃而解，這朵待放的花兒，綻開(kāi)只是遲早的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭素云.給力的作文評(píng)語(yǔ)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（16）：64.

[2] 教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.