挖掘習(xí)題價值 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

伍國友

[摘 要]習(xí)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠促進學(xué)生對知識的理解和記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，充分挖掘習(xí)題價值，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]習(xí)題；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)需要；課堂氛圍；生活經(jīng)驗

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0078-01

習(xí)題對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的價值，一道好的習(xí)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維。本文對當前小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)涵進行探究，談?wù)勗诮虒W(xué)中挖掘習(xí)題價值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點策略。

一、滿足學(xué)習(xí)需求，打造簡約課堂

將數(shù)學(xué)課堂簡約化，是教師的職責(zé)。簡約化不是簡單化，而是數(shù)學(xué)公式、定理要簡明、問題解決的思路要簡單，數(shù)學(xué)語言要簡潔等。因此，教師應(yīng)充分利用教材中“讀一讀”“想一想”“做一做”等板塊，精選典型習(xí)題，打造簡約的數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師首先讓學(xué)生自己閱讀教材，標出存在疑惑的地方，然后，要求學(xué)生再次閱讀，嘗試自己解決疑惑，若學(xué)生還是難以理解，教師再組織學(xué)生分小組討論，共同解決。課堂上，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，如在“統(tǒng)計喜歡電視節(jié)目類型的人數(shù)”的主題活動中，可提問：“從收集的數(shù)據(jù)中，我們能得到什么？”學(xué)生可能會得出多種結(jié)論。另外，教師也可讓學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計主題，然后收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并做好記錄。全班學(xué)生共同交流和討論從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中看到什么，能聯(lián)系到什么等。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有幫助。

二、營造課堂氛圍，提升思維水平

教師通常要求課堂保持安靜，但是過于安靜的課堂往往氣氛沉悶，并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，營造良好的課堂氛圍可以有效促進學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想法說出來，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)“找規(guī)律”時，我設(shè)計了一道習(xí)題：“請觀察下列數(shù)字，找出規(guī)律，填寫括號：8、10、12、14、16、18、（ ）。”這道題比較簡單，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)前一個數(shù)加上2等于后一個數(shù)，因此，括號里應(yīng)填“20”。這樣的習(xí)題為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，我繼續(xù)引導(dǎo)：“我們每個人都有自己專屬的名字，那么請大家為這排數(shù)字取個名字，好嗎？”學(xué)生覺得很有趣，都積極參與進來。有的學(xué)生建議這排數(shù)字叫相鄰數(shù)列；有的學(xué)生建議這排數(shù)字叫相等數(shù)列。我趁機提問：“它們的差是不是都相等？”這時，馬上有學(xué)生回答：“這樣的數(shù)列可以叫等差數(shù)列?！庇谑牵瑢W(xué)生輕松地記住了“等差數(shù)列”的概念?？梢?，在課堂教學(xué)中，教師營造良好的課堂氛圍，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維水平。

三、立足生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活是數(shù)學(xué)的源泉。有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難、很抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很吃力，那是因為他們沒有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分挖掘教材中習(xí)題的生活價值，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而開闊學(xué)生的視野。

例如，我在教學(xué)“比例”前就布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：每個小組帶一瓶雪碧和一瓶陳醋。課堂上，我給每個小組發(fā)了50mL和500mL的量杯各一個，然后拿出事先準備好的雪碧和陳醋，問：“大家喜歡喝蘋果醋嗎？”有的學(xué)生說喜歡，有的學(xué)生說不喜歡。然后，我詢問：“今天，我們自己配制蘋果醋好不好？”學(xué)生齊聲道：“好。”接著，我給出一道習(xí)題：“已知蘋果醋是由雪碧和陳醋按一定比例配制而成的。如果雪碧和陳醋的比例為1∶9，配制500mL的蘋果醋需雪碧和陳醋各多少毫升呢？”學(xué)生開始動手操作，在反復(fù)試驗后，配制出雪碧和陳醋的比例為1∶9的蘋果醋。學(xué)生品嘗自己配制好的蘋果醋，都覺得很酸。這時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么很酸呢？”學(xué)生回答：“因為醋太多了?！蔽覇枺骸澳俏覀儼驯壤{(diào)到多少比較合適呢？”于是，學(xué)生再次試驗，探索合適的比例。最后，教師還設(shè)計了分攤房租、分配任務(wù)等與比例有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，這些習(xí)題十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，熱情高漲。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”將不再是口號。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，充分挖掘教材習(xí)題的內(nèi)涵與價值，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 鐘偉芳）