普通話教學(xué)運(yùn)用互動合作教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

嚴(yán)倩

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

摘 要： 普通話語音的清晰標(biāo)準(zhǔn)，是衡量?？圃盒W(xué)生語言素質(zhì)的基本指標(biāo)，必須加強(qiáng)?？圃盒５钠胀ㄔ捊虒W(xué)。但在很長一段時(shí)間內(nèi)，普通話教學(xué)效果一直不盡如人意，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。事實(shí)證明，在普通話教學(xué)中應(yīng)用互動合作模式有著深遠(yuǎn)意義。本文重點(diǎn)研究互動合作教學(xué)模式在?？圃盒Ｆ胀ㄔ捊虒W(xué)中的應(yīng)用，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞： 普通話教學(xué) 互動合作教學(xué)模式 對策

近些年來，我國社會發(fā)展越來越快，普通話的普及力度越來越大，學(xué)校不斷加強(qiáng)語言文字工作，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少?？圃盒＜娂婇_設(shè)了專門的普通話課程，希望能使學(xué)生的普通話水平得到提升。專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育有所不同，專業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，課程設(shè)置也很有特色，這就要求專業(yè)院校的語言工作者要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索有針對性的普通話教學(xué)方法。經(jīng)過長期探索，我認(rèn)為在專業(yè)院校的普通話教學(xué)中應(yīng)用互動合作教學(xué)模式比較可行。本文先分析當(dāng)前普通話教學(xué)存在的問題，再分析互動合作教學(xué)模式應(yīng)用于普通話教學(xué)的對策，以拋磚引玉。

一、普通話傳統(tǒng)教學(xué)模式對?？破胀ㄔ捊逃南麡O影響

目前，?？圃盒Ｔ谄胀ㄔ捊虒W(xué)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生掌握一定的普通話常識和方法，為日常生活中講好普通話奠定基礎(chǔ)。?？圃盒３Ｓ玫钠胀ㄔ捊虒W(xué)流程是呈現(xiàn)——練習(xí)——表達(dá)。由于很多教師采取的是聽說法，即教師講、學(xué)生聽，教學(xué)過程顯得比較單向化，教學(xué)氣氛不夠活潑。雖然普通話教學(xué)講究操練，但是教師為學(xué)生安排的操練只是不斷的重復(fù)練習(xí)，考試標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和技巧性。從本質(zhì)上而言，這種練習(xí)普通話的方式只能訓(xùn)練學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)形式，并不是真正實(shí)踐，這種教學(xué)模式忽視了普通話的使用情境，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平難以得到質(zhì)的提升。學(xué)生在這種訓(xùn)練模式下雖然能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，但是難以在現(xiàn)實(shí)生活中自由表達(dá)。反映在PSC中，就是學(xué)生在前三項(xiàng)考試題目中表現(xiàn)出色，能按照題卡朗讀出準(zhǔn)確的發(fā)音，但是一到了說話項(xiàng)目，就顯得手足無措，詞不達(dá)意，不知道如何表達(dá)自己。這種情況足以證明專業(yè)院校的普通話教學(xué)模式存在不可忽視的弊端。

二、互動合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

新課程改革明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的能力，讓學(xué)生在互動合作中自然而然地掌握知識、提高能力。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，互動合作教學(xué)模式出現(xiàn)在教育者的視野中。這種提倡合作、提倡互動的新型教學(xué)模式，即學(xué)生通過小組合作方式收集資料、加工資料、解決問題，因此互動合作型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于，將傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“合作學(xué)、做中學(xué)”。單靠學(xué)生的力量難以提升普通話水平，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，互相指點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)，在無形中提升普通話水平。由此可見，使用互動合作模式能夠使普通話教學(xué)回歸語言的本質(zhì)，這種新型教學(xué)方式也是建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之上的。

三、互動合作教學(xué)模式在普通話教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)分組

在普通話教學(xué)中應(yīng)用互動合作教學(xué)模式，第一步是要進(jìn)行科學(xué)合理的班級分組，使組內(nèi)成員形成一種互相依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的小組與學(xué)生自發(fā)形成的小組不盡相同，不能隨意分配，必須按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，即在一個(gè)小組內(nèi)，既要有性格外向的學(xué)生，又要性格內(nèi)向的學(xué)生；既要有成績較好的學(xué)生，又要有成績較差的學(xué)生。這樣可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)。筆者在開展普通話教學(xué)之前，按照下面表格中的因素將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組：

通過參考上表中的各個(gè)要素，將全班學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和后進(jìn)三個(gè)層次，各層次人數(shù)之比是1∶2∶1，為了照顧學(xué)生的自尊心，并沒有公開劃分層次，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。再將各個(gè)層次的學(xué)生均勻分配到各個(gè)小組，每個(gè)小組大約有4人-8人。小組組建完成后，讓各小組成員推薦出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。

2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)

要在專科院校的課堂中實(shí)現(xiàn)互動合作型教學(xué)，任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要能引起學(xué)生的興趣。例如語音語調(diào)的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是由教師演示，學(xué)生跟讀練習(xí)常見的字詞。在互動合作教學(xué)模式下，可設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行分組的繞口令比賽，或者詞匯接力比賽，寓教于樂，學(xué)生的參與熱情很高。教學(xué)的語言材料和教學(xué)活動應(yīng)充分反映他們熟悉的生活，如校園見聞、家庭生活、體育活動、逛街購物、打電話等。例如筆者在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，除了常規(guī)的課堂訓(xùn)練外，還安排學(xué)生分組在每堂課前進(jìn)行新聞播報(bào)。這樣的活動，播報(bào)內(nèi)容由學(xué)生自己準(zhǔn)備，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；活動貫穿整個(gè)學(xué)期，注重訓(xùn)練的持續(xù)性；通過收集新聞的方式增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，使他們關(guān)注社會、關(guān)注身邊，對于普通話社交話題的產(chǎn)生也有幫助，可謂一舉多得。

3.善用激勵(lì)

在互動合作教學(xué)模式中，盡管學(xué)生是執(zhí)行任務(wù)的主體，但教師的作用仍不可忽視。教師需要進(jìn)行任務(wù)的布置、成果的審定，更重要的是通過激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)就是通常所說的調(diào)動積極性。教師要善用激勵(lì)策略，使學(xué)生保持長時(shí)間良好的行為狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。語音的學(xué)習(xí)除了要掌握方法技巧外，還要克服一定的心理障礙。訓(xùn)練時(shí)學(xué)生們不可避免地會將自己的發(fā)音缺陷暴露人前。尤其是專科院校中的理工科學(xué)生，人文素質(zhì)課程開設(shè)較少，公眾場合的表達(dá)機(jī)會少。這些都會導(dǎo)致部分學(xué)生容易受到膽怯、靦腆、自卑等心理因素的影響。因此，教師的課堂激勵(lì)，在保證客觀公正性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度和積極熱情。

4.多元評價(jià)

筆者在教學(xué)評價(jià)中采取的做法如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自評。讓學(xué)生通過普通話課程的學(xué)習(xí)日志，了解自己已取得的成績，反思學(xué)習(xí)中的問題和不足，思考自己所采取的口語交際方法和策略，根據(jù)成績和問題，對自己在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生制訂口語交際能力培養(yǎng)的長期和短期計(jì)劃，比如形成語言流暢性、連貫性，使用創(chuàng)新性語言等，并定期不斷調(diào)整計(jì)劃、目標(biāo)。所教班級學(xué)生制定的自我評價(jià)表如下表1所示：

其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評。學(xué)生互評是將學(xué)生分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間對口語交際的學(xué)習(xí)過程、效果進(jìn)行評價(jià)。為了避免學(xué)生弄虛作假或礙于同學(xué)情面出現(xiàn)虛假評價(jià)，教師采取抽簽方式?jīng)Q定評價(jià)小組的評價(jià)對象。如在對學(xué)生課前3分鐘-5分鐘口語表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我采取讓參加評價(jià)的學(xué)生抽簽決定評價(jià)對象的做法。先將被評價(jià)的學(xué)生學(xué)號寫下來，讓評價(jià)小組學(xué)生抽簽決定自己評價(jià)的對象，這樣可避免學(xué)生弄虛作假或評價(jià)的不公正。被評價(jià)的學(xué)生要根據(jù)評價(jià)結(jié)果寫一個(gè)小總結(jié)，明確自己在口語交際方面要繼續(xù)努力的地方。

筆者采取的評價(jià)方式將學(xué)生自評與互評有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)了解自己的普通話水平，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得更大的進(jìn)步。

總之，?？圃盒５钠胀ㄔ捊虒W(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理使用互動合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作過程中提升普通話水平，培養(yǎng)合作精神，并為日后發(fā)展做好良好的鋪墊。

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