論德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

張華

摘 要：小學(xué)教育階段正是學(xué)生接受教育的初期階段，是學(xué)生整個(gè)人生基礎(chǔ)教育的重要階段。隨著整個(gè)社會(huì)的開(kāi)放程度日益加深，一些不良風(fēng)氣也不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生很容易受到影響，因此，在小學(xué)階段就讓學(xué)生接受良好的道德教育，可以使學(xué)生從小養(yǎng)成一種良好的思想道德品質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生德育教育的過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是最簡(jiǎn)單，也是最有效的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.063

自古以來(lái)，我國(guó)在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程就特別注重對(duì)他們的德育教育，學(xué)生的德育教育不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成，而且也符合我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性和滲透性。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)潛移默化地接受一些文字知識(shí)以及思想內(nèi)容。相比其他學(xué)科，語(yǔ)文科目在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)更加明顯，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托語(yǔ)文滲透性強(qiáng)的巨大優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其獨(dú)立健全人格的形成。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)教育階段作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要基礎(chǔ)階段，在教育過(guò)程中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有較為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，是小學(xué)生生活化的需要。小學(xué)生作為未成年人，相比成年人來(lái)說(shuō)，不具備足夠的感性或者理性去面對(duì)生活中人際交往和組織關(guān)系，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感性或者理性思維，讓學(xué)生能更好地融入社會(huì)生活，促進(jìn)自身在社會(huì)生活中的發(fā)展。

第二，是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合類(lèi)學(xué)科，漢語(yǔ)語(yǔ)言是我們國(guó)家重要的交流方式，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科要想不斷地發(fā)展，需要不斷給它賦予新的內(nèi)涵，需要不斷滲透德育教育，以此促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵不斷豐富，并在此基礎(chǔ)上長(zhǎng)足發(fā)展。

第三，是德育教育自身發(fā)展的需要。德育教育是社會(huì)永恒發(fā)展的主題，是我們中華民族民族精神之所在，是整個(gè)民族長(zhǎng)期發(fā)展的靈魂。隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷開(kāi)展，對(duì)我國(guó)的德育教育也提出了新的要求，要求學(xué)生要漸漸養(yǎng)成在思想道德上自我約束的優(yōu)良品質(zhì)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育，能促進(jìn)德育教育的不斷發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷與德育教育相結(jié)合，才能對(duì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)，在學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，思想道德水平也逐漸得到提升。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題。

首先是在教學(xué)過(guò)程中，教師只重視“教書(shū)”，忽視了“育人”。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方向大多以“教導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字”為目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生精神世界的教育，只簡(jiǎn)單的存在于表面的教育，對(duì)語(yǔ)文更深層次的內(nèi)涵在教育過(guò)程中未能涉及。

其次是在德育教育的價(jià)值取向方面偏重于社會(huì)政治功能，進(jìn)而忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的德育教育中，往往會(huì)結(jié)合社會(huì)政治功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育方式可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷及民族優(yōu)越感，但教師在進(jìn)行德育教育中常常存在著一種以偏概全的思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生在德育方面的發(fā)展往往會(huì)近乎相同，學(xué)生的個(gè)性化沒(méi)有得到發(fā)展。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行德育滲透

課堂教育是教師進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要形式。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與德育滲透相結(jié)合。首先，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，深入分析教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)文字表達(dá)來(lái)逐漸領(lǐng)會(huì)文章中所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育滲透。其次，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行引申，將教材中優(yōu)秀的人物或者事件進(jìn)行合理延伸，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知程度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀人物或者事件的學(xué)習(xí)，深度理解其優(yōu)秀的道德品質(zhì)，不斷提高自身的道德水平。

（二）與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，滲透德育教育

寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，在語(yǔ)文教育中占有相當(dāng)大的比重。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式比較簡(jiǎn)單，比較直接，對(duì)于真情實(shí)感的表達(dá)更加接近自身所思所想。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合理地滲透德育教育，有助學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美的道德品質(zhì)，并將真善美的品質(zhì)結(jié)合自己的所思所想，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中不斷提高自身道德修養(yǎng)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是對(duì)一個(gè)人思想的文字表達(dá)，一個(gè)人的品質(zhì)高低直接決定了文章品質(zhì)的好壞，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每篇文章都有其自身特有的精神內(nèi)涵。

（三）與課外教學(xué)相結(jié)合，滲透德育教育

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了在課堂上結(jié)合語(yǔ)文教材滲透德育教育以外，還要在課外教學(xué)中滲透德育教育。其中課外閱讀和課外活動(dòng)是最有效的滲透方式。首先是課外閱讀，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀，并對(duì)課外閱讀書(shū)目進(jìn)行推薦，讓學(xué)生多讀一些積極向上的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不知不覺(jué)地接受了德育教育；其次是課外活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地確定活動(dòng)主題及活動(dòng)內(nèi)容，多開(kāi)展一些具有積極的、正面的課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在活動(dòng)中滲入德育教育，使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)不斷得到提高。

（四）與教師行為相結(jié)合，滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的引路人，教師的一言一行直接對(duì)學(xué)生造成影響，如果教學(xué)過(guò)程中教師思想道德水準(zhǔn)較低，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，以此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意自身思想道德水平的提高，規(guī)范自身言行，以身作則，由內(nèi)而外進(jìn)行德育教育滲透。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)的提升。但現(xiàn)階段我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透還只是停留在理論層面上，沒(méi)有落到實(shí)處，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分地利用課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹豐勛. 論德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（2）：42.

[2] 李俊華. 論德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（11）：114.