發(fā)展心理學(xué)視角下的高校新生思想教育工作探析

孫婷

摘要：大學(xué)新生入學(xué)后，面對周圍環(huán)境的變化，心理上難免會發(fā)生一些波動，思想和行為都需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。針對高校新生的特點(diǎn)和需求，從發(fā)展心理學(xué)的視角，對高校新生的心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行深刻分析，在此基礎(chǔ)上有針對性地開展新生的思想教育工作，以期幫助大學(xué)新生更好更快地適應(yīng)校園生活。

關(guān)鍵詞：發(fā)展心理學(xué)；高校新生；思想教育

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）07009403

大學(xué)是人生的重要階段，是人生道路上的十字路口，是一個人從稚嫩轉(zhuǎn)向成熟、從青年走向成人的重要階段。大學(xué)一年級是高校新生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，同時也是人生未來發(fā)展的一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折和整合階段。高校新生的思想教育工作一直以來是高校學(xué)生管理工作的重中之重，在學(xué)生教育和管理中起著不可替代的作用。但是目前高校的新生思想教育工作中仍然存在著諸多的問題，使目前的思想政治教育工作的開展過于僵化和流于形式，逐漸喪失了思想教育工作的初衷。隨著社會思潮多元化和物質(zhì)的多樣化，高校新生的思想和行為的特點(diǎn)也出現(xiàn)新的變化，因此，過去形式化、政治化的高校新生思想教育工作已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)新生教育的需要。從發(fā)展心理學(xué)的視角，立足于當(dāng)前高校新生的思想行為特點(diǎn)，有針對性地開展思想教育工作顯得尤為迫切和重要。

一、發(fā)展心理學(xué)視角下的高校新生特點(diǎn)

1高校新生的心理發(fā)展階段解析

按照發(fā)展心理學(xué)的理論，首先要對高校新生的心理行為發(fā)展階段進(jìn)行界定。青年期一般分為青年初期（15、16—17、18歲），青年中期（17、18—21、22歲）和青年晚期（23、24—27、28歲）。考慮到當(dāng)前高校新生普遍入學(xué)年齡較小，因此，高校新生以18、19歲年齡段的學(xué)生最多，可以界定為青年中期。由于剛進(jìn)入大學(xué)校園，他們很多心理和行為特點(diǎn)仍然未脫離初高中的心理行為狀態(tài)，只不過周圍環(huán)境的變化、社會層次的提升和人們對他們的看法都對新生的心理特點(diǎn)產(chǎn)生影響。高校新生群體正處于青年中期的過渡期，從心理發(fā)展水平上看，正是在迅速走向成熟而又未成熟的階段，這一時期的青年心理發(fā)展相對滯后，人生觀、世界觀、價值觀還不穩(wěn)定，在這種心理發(fā)展階段最重要的特點(diǎn)是：第一，自身的心理特點(diǎn)上存在明顯的矛盾性，即積極心理和消極心理的矛盾；第二，自我意識存在矛盾，即意識中“成人”與現(xiàn)實(shí)“未成人”的矛盾。

2高校新生的心理特點(diǎn)矛盾解析

高校新生心理的積極層面和消極層面存在矛盾性[1]。大學(xué)新生心理特點(diǎn)的積極層面體現(xiàn)在：首先，高校新生在生理機(jī)能的發(fā)展上已經(jīng)處于高峰期，有著充沛的精力和活力，敢拼、敢做、敢表現(xiàn)，富有朝氣、蓬勃勇往直前的精神面貌。其次，高校新生出現(xiàn)更多新的需要，從封閉的高中邁入更加具有開放性和包容性的大學(xué)校園，交往范圍和生活領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，他們產(chǎn)生了更多的需求，特別是精神上的需要，他們渴望獲得更多的知識、渴望結(jié)交新的朋友、渴望得到異性的認(rèn)可等等。再次，這一階段的高校新生有著更為強(qiáng)烈和豐富的情感，這一時期的他們總是感性高于理性，看待一件事情容易把個人感情參與其中，以自己的情感體驗(yàn)去衡量別人。最后，高校新生富有創(chuàng)新精神，擁有較強(qiáng)的自信心，敢于對舊事物提出自己不同的想法和意見。但我們必須認(rèn)識到，這些積極的心理特點(diǎn)并沒有達(dá)到成熟的水平，很容易走向反面而產(chǎn)生消極的心理表現(xiàn)。比如：精力充沛卻沒有正確地發(fā)揮作用時，就會用于無益甚至有害的活動上；情感豐富在同學(xué)交往尤其是與異性交往的過程中容易受感情支配而不能正確對待，大學(xué)新生自尊心強(qiáng)烈，一旦受挫折會很容易陷入到自卑當(dāng)中；當(dāng)強(qiáng)烈的求知欲與不成熟的辨別能力集中到某個個體時，往往會把自己沒有接觸過但有害的理論作為新的選擇；由于富有想象力，也容易陷入自己美妙的幻想當(dāng)中，從而削弱進(jìn)取心。

3高校新生的自我意識矛盾解析

高校新生正處在迅速成熟而又未完全成熟的階段，因此心理的發(fā)展也不平衡，容易產(chǎn)生各種各樣的自我意識矛盾。由于脫離了家庭、老師、學(xué)校的嚴(yán)密監(jiān)管和控制，他們的視野已經(jīng)不僅僅局限于外在世界，相反，他們會更多地審視自己的內(nèi)心世界，經(jīng)常強(qiáng)烈地意識到自身及周圍所發(fā)生的種種矛盾。這些矛盾集中體現(xiàn)在：一是渴望獨(dú)立而又不能擺脫依賴之間的矛盾。升入大學(xué)以后，新生會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自我意識即作為成人而獨(dú)立生活的意識，他們希望得到社會和家庭的認(rèn)可，擺脫長期以來的人身束縛和經(jīng)濟(jì)限制。但正是由于長期在家庭和學(xué)校的保護(hù)下成長，他們?nèi)鄙賹?shí)際的社會實(shí)踐能力，大部分新生都要依賴家庭的經(jīng)濟(jì)支持，因此又不可能完全獨(dú)立。二是長期封閉性的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的社會交往需要之間的矛盾。此階段的高校新生心理上仍然停留在少年期，心理閉塞不愿向他人透露自己的情感和秘密，而且長期的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒有機(jī)會鍛煉自己的社會交往能力，長此以往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，但是他們內(nèi)心卻希望得到更多人的關(guān)注。三是強(qiáng)烈的感性意識和理性思維之間的矛盾。高校新生往往心智發(fā)展仍不成熟，在處理事情上經(jīng)常會陷入感性危機(jī)中，缺乏正確的思考有時候明知如何做才是合理的但結(jié)果卻相反，事后經(jīng)常后悔苦惱。四是強(qiáng)烈的求知欲望和識別力低下之間的矛盾。

二、當(dāng)前高校新生思想教育工作的現(xiàn)狀

“新生思想教育”就是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的人生過渡，為四年的大學(xué)生活甚至為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性的思想教育，新生思想教育工作影響著學(xué)校教書育人結(jié)果的基本方向[2]。從高校擴(kuò)招以來，伴隨著入學(xué)人數(shù)不斷增加，高校新生思想教育工作一直被列為高校教育工作的重點(diǎn)來做，逐漸形成了具有中國高校特色的思想教育工作體系。但隨著社會環(huán)境的變化，以及青年學(xué)生個體的個性化發(fā)展，原有的高校思想教育工作已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)新生的發(fā)展需要，迫切需要改進(jìn)和提升，存在的問題主要有以下幾個方面：

1重政治教育工作，輕思想教育工作

在談到高校新生思想教育工作時，我們也稱它為思想政治工作，但是思想教育工作與政治教育工作還是存在本質(zhì)區(qū)別的。政治教育是指有目的地形成人們一定的政治觀點(diǎn)、信念和信仰的社會活動過程。學(xué)校政治教育指在學(xué)校中進(jìn)行的各種影響學(xué)生政治觀念、信念和信仰的課程和活動，又稱狹義的政治教育。政治教育工作應(yīng)該涵蓋在思想教育工作之中，更加側(cè)重于“價值”的目標(biāo)，旨在幫助高校新生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，但長期的新生思想教育工作演變成了大量的政治教育工作，學(xué)生被講座、被政治化情況突出，高校新生群體普遍產(chǎn)生了政治疲勞、厭惡感，這就偏離了思想教育工作的初衷，違背了教育的價值規(guī)律，自然也就很難達(dá)到“育人”的目的[3]。

2重理論教育工作，輕實(shí)踐教育工作

當(dāng)前很多高校思想教育工作者仍將思想教育工作停留在書本教育即“第一課堂”的教育層面，社會實(shí)踐教育即“第二課堂”教育明顯不足。新生思想教育通常是將新生統(tǒng)一集中在大教室中進(jìn)行，由領(lǐng)導(dǎo)和教師開展主題教育。這種教育形式缺少與學(xué)生的互動交流，而且這種大規(guī)模性的思想教育很難在短時間內(nèi)滲透到新生思想深處，達(dá)不到預(yù)期效果。而且長此以往，新生們自然就會產(chǎn)生厭惡情緒，就算被動地到了現(xiàn)場也不能較好地聽課，不能跟著教師的思路進(jìn)行思考以及反思，實(shí)際效果不明顯。而作為思想教育工作新形式的實(shí)踐教育工作卻沒有得到足夠的重視，“第二課堂”教育明顯不足。因此，在學(xué)校內(nèi)部或走出校園通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐主題活動以及拓展訓(xùn)練活動會更加符合新生的思想行為需求，教育的效果也會更加明顯。

3思想教育周期短，缺乏長效性和連續(xù)性

我國思想教育周期短暫，后期對新生的思想教育也缺乏連續(xù)性和長效性。學(xué)生的思想接受能力都是有限的，在很短的時間內(nèi)接受大量的思想教育意識，且教育的方式方法也存在弊端。一方面會導(dǎo)致學(xué)生存在厭煩的心理，對思想政治教育產(chǎn)生排斥或逆反的心理；另一方面大量集中的灌輸式教育會造成新生不能全面吸收和理解。后期在教育的過程中缺乏高校新生教育方式，一般集中在學(xué)生入校后的一到兩周的時間內(nèi)，在很短的時間內(nèi)對新生展開集體教育。大量的思想教育任務(wù)往往是集思想教育的跟進(jìn)和補(bǔ)充，這就會導(dǎo)致很多新生在很長一段時間內(nèi)仍然處于困惑和盲從的狀態(tài)，所以這種短周期、集中式的教育模式往往缺乏連續(xù)性和長期性，不能起到很好的教育作用。

4思想教育工作者體系單一，專業(yè)化不足

當(dāng)前高校的思想教育隊(duì)伍主要由各學(xué)院的輔導(dǎo)員、學(xué)生處和管理學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，整體人員結(jié)構(gòu)單一。學(xué)生工作隊(duì)伍與學(xué)生直接產(chǎn)生聯(lián)系，承擔(dān)著大量的學(xué)生管理工作任務(wù)，工作繁雜、工作壓力大，致使他們沒有更多的時間去真正從事思想教育工作，沒有時間進(jìn)行理論研究，這就大大限制了他們自身理論水平的提升。并且在校輔導(dǎo)員和其他學(xué)生管理人員大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)做事，思想教育領(lǐng)域的專業(yè)知識不豐富，缺乏基本的認(rèn)識和工作技巧，也限制了其開展思想政治工作的專業(yè)性和針對性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍比較年輕，并且崗位流動較快，很難出現(xiàn)專業(yè)化、專家化的教育行家，再加上各學(xué)院之間缺乏長期定時的交流和互動，使得新生思想教育組織處于邊緣化狀態(tài)，教育的效果也有待提高。

三、發(fā)展心理學(xué)視角下高校新生思想教育工作提升路徑1平衡政治教育與思想教育，解決新生心理困惑

正確的政治引導(dǎo)是必不可少的，但這個時期的學(xué)生更需要的是解決內(nèi)心世界的困惑，改變茫然的情緒狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展和成長。所以高校思想教育工作部門應(yīng)合理安排政治教育工作，不要把思想教育簡簡單單地變?yōu)檎谓逃?，更多的要在新生思想和心理層面下功夫、做文章，幫助新生解決心理矛盾，正確認(rèn)識自我，才能促進(jìn)其自發(fā)的激進(jìn)狀態(tài)和對成功的渴望。只有我們的教育一針見血地點(diǎn)破學(xué)生的困惑所在，找到學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并用專業(yè)的知識幫助他們答疑解惑，才能夠扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生對于思想政治教育認(rèn)識的誤區(qū)，從而贏得學(xué)生的理解、支持和信任，才能使學(xué)生積極配合開展工作。

2重視實(shí)踐教育工作，開辟第二課堂

從發(fā)展心理學(xué)分析來看，高校新生有著充沛的精力、體力和豐富的想象力，敢于挑戰(zhàn)新事物、提出新問題、迎接新挑戰(zhàn)。高校思想教育工作應(yīng)結(jié)合青年學(xué)生的心理規(guī)律和發(fā)展需求，牢牢把握新生勇于嘗試新鮮事物這一特點(diǎn)，從而努力地將思想工作轉(zhuǎn)變到實(shí)踐教育上來，這樣不僅可以提高學(xué)生對思政教育的興趣，更可以充分調(diào)動他們參與的積極性，激發(fā)他們的青春活力，同時可以引導(dǎo)大學(xué)新生在正確的方向上發(fā)揮特長，釋放自己的活力，不但有利于提升大學(xué)生的自信心，鼓勵他們在今后大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中嘗試更多的挑戰(zhàn)，激發(fā)勇于拼搏的潛質(zhì)，同時也有利于維持校園的和諧穩(wěn)定，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境。

3建立長效機(jī)制，完善新生思想教育檔案

新生思想教育工作往往時間短暫，學(xué)生很難在短時間內(nèi)接受大量的思想教育知識，更談不上對大學(xué)新生產(chǎn)生深刻的體會，所以他們在很長一段時間內(nèi)會仍然處于困惑和盲從的狀態(tài)?？紤]到現(xiàn)實(shí)因素以及大學(xué)生發(fā)展心理的特點(diǎn)，首先高校應(yīng)當(dāng)建立思想教育的長效機(jī)制，從學(xué)生未進(jìn)校的時候就做好規(guī)劃，層層負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌兼顧。在實(shí)際工作中完善新生的思想教育檔案是解決此類問題的有效途徑，對于那些思想偏激、心理異常的學(xué)生要定期跟蹤訪視，幫助他們順利地渡過大學(xué)校園生活的不適應(yīng)期。同時將思想教育檔案與個人在校的學(xué)習(xí)以及成長發(fā)展相掛鉤，這樣有助于學(xué)校及時了解每個人的動態(tài)，可以及時跟進(jìn)針對性地進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)，以做到未雨綢繆，確保大學(xué)新生更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃，更好地成長。

4提升專業(yè)化水平，擴(kuò)大思想教育工作隊(duì)伍

加強(qiáng)大學(xué)新生的思想政治教育最重要的就是要抓好思政教育的這支隊(duì)伍，通過專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的隊(duì)伍建設(shè)，保障這支隊(duì)伍的活力和戰(zhàn)斗力[4]。首先，要擴(kuò)充思想教育工作隊(duì)伍規(guī)模，確保開展思政教育的穩(wěn)定力量?？梢詫W(xué)校的教師、行政人員、學(xué)生管理人員一同納入到這一體系當(dāng)中，這一方面為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航，提供了保障，同時也有利于這部分人能夠在學(xué)生工作中專心進(jìn)行研究。其次，要加大力度對思想教育工作人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，尤其是對心理學(xué)、教育學(xué)、思想教育學(xué)領(lǐng)域的知識進(jìn)行再培訓(xùn)，改變由經(jīng)驗(yàn)決定行動的傳統(tǒng)做法。當(dāng)前由于社會的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生對新鮮事物的接觸和接受能力往往比教師還要迅速和及時，因此教師只有不斷地充電，不斷地提升自身能力水平才能做一個合格的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師。我們可以通過形式各樣的專題講座進(jìn)行定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過不同形式的拓展活動進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以及鼓勵他們進(jìn)行理論性的研究等方面多角度開展。最后，要加強(qiáng)高校內(nèi)部院系之間、部門與學(xué)院之間、工作隊(duì)伍內(nèi)部成員之間的聯(lián)系，做到資源共享、加強(qiáng)交流，學(xué)生工作隊(duì)伍要能夠不斷地深入到學(xué)生群體中了解學(xué)生的想法和訴求，從學(xué)生的角度考慮問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂計劃，在此基礎(chǔ)上建立廣覆蓋、多層次的思想教育工作體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松祥，宋紹峰.“大學(xué)生早期教育”的思考[J].煤炭高等教育，1994（1）：62—64.

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[3]楊文杰.朋輩教育在大學(xué)新生活適應(yīng)性教育中的應(yīng)用[J].高等教育，2013（9）：179.

[4]歐陽永忠，區(qū)瑞珍.大學(xué)新生思想政治教育針對性與有效性研究[J].思想政治教育研究，2009（1）：77.