學(xué)習(xí)共同體視域下高校思想政治教育模式研究

祁鳴鳴

摘要：學(xué)習(xí)共同體是在構(gòu)建主義理念的指導(dǎo)下形成的新的教學(xué)隱喻，將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在高校的思想政治教育中具有著很多的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。學(xué)習(xí)共同體致力于營造一個輕松、愉悅、平等的教學(xué)環(huán)境，為教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一個互動式的交流平臺，進(jìn)而促使大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，自我見解，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在高校思想政治教育中是一種提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的重要方式。基于此，首先分析學(xué)習(xí)共同體理論的基本特征，以及在高校思想政治教育中的重要作用，進(jìn)而提出了幾點行之有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)習(xí)共同體；基本特征；作用；應(yīng)用策略

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）07007903

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高校教育也進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，其中高校的思想政治教育成為高校教育模式改革的重要內(nèi)容，是教育界很多專家重點研究的課題之一。隨著我國社會的不斷進(jìn)步，我國不僅需要創(chuàng)新能力和實踐能力較強的人才，還需要高水平的思想政治素質(zhì)人才。很多高校都對思想政治的教育進(jìn)行了積極的探索，其中也獲得了一些顯著的成績，而將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在高校思想政治教育中去是一項創(chuàng)新的教育方式，有著傳統(tǒng)教育模式所不能比擬的優(yōu)勢。

一、學(xué)習(xí)共同體的概述

學(xué)習(xí)共同體來源于“共同體”和“實踐共同體”，是兩者親密連接起來的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)共同體是指讓學(xué)生和教師連接在一起，兩者在共同的學(xué)習(xí)活動中圍繞一個主題，在相同的學(xué)習(xí)氛圍中，通過活動、參與、反思、對話、合作解決問題等多種模式來構(gòu)建的一個具有獨特文化氛圍的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生能夠在共同的學(xué)習(xí)活動中展開充分的交流與溝通，不同的主體對彼此的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和互享，繼而促使學(xué)習(xí)主體之間的知識、情感、思想等相互學(xué)習(xí)甚至是創(chuàng)新。在共同學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加的和諧，在學(xué)習(xí)和溝通中不僅獲取了知識，也收獲了快樂。可以這樣說，學(xué)習(xí)共同體不僅是一種學(xué)習(xí)的組織方式，也是一種能夠促進(jìn)人際交往和諧的重要途徑，同時它又是一種科學(xué)教育人的重要形式。在學(xué)習(xí)共同體的組織學(xué)習(xí)方式中，教師和學(xué)生以一種對等的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅促使信息之間相互流通，也實現(xiàn)了師生之間情感的交流。

二、學(xué)習(xí)共同體的基本特征

學(xué)習(xí)共同體主要具有三個方面的基本特征：

1學(xué)習(xí)共同體有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)是設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有設(shè)定了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)公共體才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用[1]。學(xué)習(xí)共同體是以共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本的學(xué)習(xí)組織形式，這個形式是可以通過班級、小組、學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行的。同時，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)組織形式也是分層次進(jìn)行的，這個層次是可以深入擴展的。本文所討論的學(xué)習(xí)共同體主要是以班級和小組這樣的模式進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式。在以學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)所開展的班級或者是小組的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生和教師都有著一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是針對一個問題所展開的所有討論和行動，或者是針對某一個話題所進(jìn)行的熱烈討論，在這一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行多樣性的影響作用，并且使自己的長處和優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)展。在這一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，小組和成員之間是相互依存、相互作用的，他們共同構(gòu)成了一個完整的整體。學(xué)習(xí)共同體相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對個體或者組織都是有利的。其一，這個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠給每一個個體強烈的歸屬感和動力，促進(jìn)組織個體不斷地進(jìn)步和發(fā)展；其二，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠為組織中的個體提供共同發(fā)揮力量的平臺，每一個成員都可以參與其中，共同促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2學(xué)習(xí)共同體重視個體之間溝通的順利和相互尊重

學(xué)習(xí)共同體以班級為形式展開，在這個過程中，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行彼此之間的交流與溝通，并且在一定的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思考與評判，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)共同體的課堂學(xué)習(xí)中，兩個交往的主體是教師和所有的學(xué)生們，教師和學(xué)生之間強調(diào)的是一種對等的關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)主體不只是以教育對方和改變對方為目的，而是成為一種在一個共同的話題中相互合作和溝通的“你”和“我”，教師和學(xué)生變成了一個合作的參與者。在這樣一個新型的關(guān)系結(jié)構(gòu)中，學(xué)生不再只是被動地接受教師所傳授的知識，而是以一個積極參與知識學(xué)習(xí)和探索的主體，而教師也不再是過去傳統(tǒng)的知識的教授者，而是對學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。

3學(xué)習(xí)共同體幫助師生共同成長

上文已經(jīng)說到，以學(xué)習(xí)共同體為學(xué)習(xí)組織形式的課程教學(xué)，教師和學(xué)生是一個對等的動態(tài)關(guān)系。首先，其教學(xué)內(nèi)容不再只是重視對知識的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而教師從中起到引導(dǎo)的作用。另外，在教學(xué)中教師也不再只是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅可以扮演知識傳授的角色，也可以扮演學(xué)習(xí)交流中的參與者，有時候甚至是被教育的人員，同時，學(xué)生在接受教師教育的時候，也可以成為教育教師的人員。在借助于學(xué)習(xí)共同體的組織教學(xué)下，學(xué)生和教師是學(xué)習(xí)雙主體，對學(xué)習(xí)有著同等的權(quán)利和責(zé)任，教師和學(xué)生相互合作，彼此相互交流，通過一系列的共同活動實現(xiàn)知識的交互、情感的交流，最大程度上發(fā)揮出彼此的優(yōu)勢和作用，并且使自己和對方的知識變得更加的豐富，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)共同體在高校思想政治教育中的作用

學(xué)習(xí)共同體的組織教學(xué)形式對高校思想政治教育有著很重要的作用和影響，其中發(fā)揮的價值和作用主要可以通過以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1學(xué)習(xí)共同體是提升教學(xué)效果的最佳方式

學(xué)習(xí)共同體和高校的思想政治教育是相互協(xié)調(diào)的，是完全符合高校思想政治教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)組織形式，將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在高校的思想政治教育課程中去，是一種提升教學(xué)效果的最佳方式。思想政治教育是高校教學(xué)中一個重要的組成，與其他的課程教育相比，高校的思想政治教育課程顯得比較特殊，思想政治教育不僅僅只重視對學(xué)生知識的教學(xué)和傳授，更加重視的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校的思想政治教育是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這些方面只依靠教師的課程教學(xué)是不能實現(xiàn)的。學(xué)生形成正確的價值觀需要形成理性思維的習(xí)慣、需要一定的情感共鳴，同時，學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)也需要他們自主的探索和學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式中，高校的思想政治教育課堂將會以小組組織的形式開展，在設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生能夠更加積極和主動地參與學(xué)習(xí)、討論，主動地學(xué)習(xí)和思考，并且通過積極主動的探索，學(xué)生的思維能力會得到大幅度的提升。學(xué)生和學(xué)生之間能夠在相互的交流和溝通中，彼此相互作用和影響，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且對思想政治教育中科學(xué)的價值觀有所認(rèn)同[2]。

2學(xué)習(xí)共同體是提升教學(xué)針對性和實效性的重要方式

學(xué)習(xí)共同體給予教師和學(xué)生一個自由溝通的場所，在這個學(xué)習(xí)空間里，教師和學(xué)生的地位是平等的，這是思想政治課教育中教師了解學(xué)生、學(xué)生認(rèn)同教師的重要前提，教師能夠有計劃地設(shè)置出教學(xué)的形式和課堂的情景教學(xué)，進(jìn)而提升了思想政治教學(xué)的針對性和實效性。例如，約翰·杜威是美國著名的進(jìn)步教育學(xué)家，他在《民主主義與教育》一書中提到：“在共同、共同體和溝通這幾個詞之間，不僅字面上有聯(lián)系，人們因為有共同的東西而生活在一個共同體內(nèi)；而溝通乃是他們達(dá)到占有共同的東西的方法?！备咝５乃枷胝谓虒W(xué)的課程中，教師所承擔(dān)的任務(wù)比較重，教師不僅需要對教學(xué)的用書有著深入的了解，明確地知道教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，其實就是教師要知道思想政治教學(xué)到底需要教給學(xué)生什么內(nèi)容[3]。此外，教師還需要對學(xué)生的真實想法有深刻的了解，了解學(xué)生所關(guān)注的問題、了解學(xué)生所掌握的知識、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣教師才能做到與學(xué)生相互了解。基于這樣的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中才能設(shè)計出適合學(xué)生或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)中去。教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建出新舊知識的關(guān)系，并且以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生參與討論，以啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，自主掌握知識的規(guī)律，自覺改正思想上的不足，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著有意義的方向前進(jìn)。

3學(xué)習(xí)共同體是彌補應(yīng)試教育不足的重要方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重視學(xué)生的成績與分?jǐn)?shù)，其教學(xué)過程也是采取灌輸式的教學(xué)方式，其教學(xué)模式有著很多的不足，它不僅限制了學(xué)生的天性，也限制了學(xué)生多樣化的發(fā)展，而學(xué)習(xí)共同體是對傳統(tǒng)教育模式的一種反擊，它否定了將學(xué)生作為知識容器的教學(xué)方式，反對灌輸式的教學(xué)，提倡交互式的教學(xué)形式，認(rèn)為教學(xué)過程是一種對話的過程，是教師和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、交流、理解的過程。通過教師和學(xué)生之間的對話，學(xué)生能夠?qū)ψ约河兄羁痰恼J(rèn)識，對他人學(xué)會理解、學(xué)會與別人的交往，激發(fā)理性的思維，形成批判、反思的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識。因此，將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用在高校的思想政治教育中去，將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、實踐能力，以及創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)社會主義合格接班人起著重要作用。

四、學(xué)習(xí)共同體視域下高校思想政治教育模式的策略1構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體和諧的人際關(guān)系

采用學(xué)習(xí)共同體模式的高校思想政治教育需要以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系為前提。學(xué)習(xí)共同體模式下的高校思想政治教育是一個教師和學(xué)生交互的過程，在這樣的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生對這個教學(xué)課堂完全地信任，這是學(xué)習(xí)雙主體互相學(xué)習(xí)的家園。教師和學(xué)生之間的關(guān)系只有維持和諧的氛圍，學(xué)生才能更加放心地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得精神的歸屬，進(jìn)而也對思想政治教育的目標(biāo)有所認(rèn)同，主動地參與學(xué)習(xí)過程，共同努力致力于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中大家共同進(jìn)步。高校的思想政治教育想要構(gòu)建師生和諧的關(guān)系，首先需要對現(xiàn)有的師生關(guān)系進(jìn)行反思，教師應(yīng)該以“以人為本”的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能以及學(xué)生身上的優(yōu)勢，并且適時地激發(fā)和鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，不能對學(xué)生有太高的要求，對學(xué)生的缺點也要包容。其次，教師應(yīng)該重新認(rèn)識學(xué)生之間的關(guān)系，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭意識，杜絕學(xué)生之間的不良競爭關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到不通過交流和溝通的知識是不完善的，學(xué)生只有將自己學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)主動與別人分享，才能實現(xiàn)與同學(xué)之間的情感共鳴和知識的交互。

2構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體互動的平臺

每一個學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)這并不是學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)并不是孤軍奮戰(zhàn)，而是學(xué)生之間相互的合作和配合。學(xué)習(xí)共同體是相互合作、交流、溝通、情感和知識共享的一個過程。教師要善于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)溝通的主動性，為學(xué)生構(gòu)建一個互動的平臺。首先，教師需要以思想政治課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計出感興趣的話題或者問題，只有學(xué)生對這個話題感興趣，他們才更加愿意參與教學(xué)討論的活動，才能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，將學(xué)習(xí)信息最大范圍地擴展，提升學(xué)習(xí)的成效。其次，教師作為教學(xué)的組織者，教師需要對學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有深刻的理解，提出合適的問題，并且能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，這也是對教師教學(xué)能力一個重要的考驗。

3營造學(xué)習(xí)共同體良好的學(xué)習(xí)氛圍

高校的思想政治教育通過創(chuàng)設(shè)問題，促使學(xué)生能夠在相互合作的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行分析和討論，分享自己的意見和觀點，使學(xué)生都能夠深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情[4]。學(xué)習(xí)共同體模式下的高校思想政治教育的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，以及對彼此欣賞的能力。因此，高校的思想政治教育課需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞，通過分享獲取快樂。其次，學(xué)習(xí)共同體模式下的高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教育，教師需要多通過小組學(xué)習(xí)的形式，讓每一個學(xué)生都能感受到集體的歸屬感和榮譽感。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識，在學(xué)習(xí)共同體下，學(xué)生的思想和知識水平都是不一樣的，不同的知識有著不同的來源和背景，不能對知識進(jìn)行等級的劃分，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生在對問題的討論中各抒己見。

五、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過高校對學(xué)習(xí)共同體的不斷研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)共同體能夠讓學(xué)生通過實踐體會到自身的積極價值，并且也能夠激發(fā)大學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，不斷地成長，真正地感受到學(xué)習(xí)思想政治教育的意義，從而尋找出自己人生的方向和價值。

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