淺議高中教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

聶鐵山

摘 要：在高中新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，努力踐行新課改，是我們義不容辭的責(zé)任。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)承接教學(xué)理論、分析學(xué)生實(shí)際和教材，確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)步驟、組合教學(xué)要素、制訂教學(xué)計(jì)劃、是教師實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，地位極其重要，作用極為重大?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，將為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)設(shè)計(jì)；關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.040

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、實(shí)際和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。當(dāng)前，在高中新課改實(shí)施的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念已不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展也有滯后，必須予以改變，使之順應(yīng)教育改革的歷史潮流，跳離傳統(tǒng)的窠臼，擺脫傳統(tǒng)的束縛。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是所有教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題，具有先導(dǎo)性和方向性，也是起好步開(kāi)好局的關(guān)鍵所在，必須優(yōu)先考慮，基本原則就是：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。根據(jù)這個(gè)原則，新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門(mén)課程都提出要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，使之達(dá)到最大值。尤其在新形勢(shì)下，社會(huì)呈現(xiàn)多樣性、多元性，學(xué)生個(gè)性也呈現(xiàn)多樣性、差異性，地域的差距，人文的不同等等，都需要綜合考量、全面分析。因此，為滿(mǎn)足學(xué)生全面和諧發(fā)展的本質(zhì)要求，并兼顧個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，新課程中的課程目標(biāo)正走向多元與綜合。以學(xué)生發(fā)展為本，就是它的核心與根本，也是課程設(shè)計(jì)的前提要求，更是檢驗(yàn)課標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)從以教為本到學(xué)生主體參與

為了學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，作為高中新課程背景下的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。把學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)原則，這也是新課改的靈魂所在，以往那種教師唱獨(dú)角戲或滿(mǎn)堂灌的狀況，將隨著課改的深入，逐漸被人們所徹底摒棄。所以，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，就應(yīng)回歸學(xué)生本真的學(xué)習(xí)主體位置，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際起點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際起點(diǎn)確定教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造有利條件。其核心是全體學(xué)生參與教學(xué)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多動(dòng)腦筋，多出點(diǎn)子，豐富手段和方法，從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上，通過(guò)參與教學(xué)，都有所發(fā)展、有所變化。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全身心參與，不僅是智力因素參與，非智力因素也要參與；不僅思維參與，其他感官也要參與，真正融入課堂。就是說(shuō)，讓他們主動(dòng)地參與動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆記、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口討論。如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，實(shí)現(xiàn)課堂的真正目的。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)要注重情境建構(gòu)

新課程的重要理念之一是倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理新信息的能力以及交流與合作的能力。這要求教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要以“知識(shí)建構(gòu)”為核心，考慮要點(diǎn)的合理設(shè)置，要多為知識(shí)建構(gòu)提供良好的環(huán)境和支撐，積極營(yíng)造課堂熱烈、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，積極搭建水到渠成的自然平臺(tái)，真正讓學(xué)生知情、知性，使課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。這里的核心是情景的設(shè)置要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活體驗(yàn)，符合日常的邏輯推理，能有效激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)興趣。正所謂：只有樂(lè)學(xué)、想學(xué)才能促其真正學(xué)好。

四、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要注重開(kāi)頭和結(jié)尾

常言道：良好的開(kāi)頭是成功的一半。一節(jié)課若有一個(gè)好的開(kāi)頭就能吸引學(xué)生注意力，控?cái)z學(xué)生心性，激發(fā)學(xué)生興趣，悄然撬動(dòng)求知的大門(mén)，然后在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，一步步走向教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。否則，頭散心亂，不僅誤時(shí)誤工，而且教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。同理，如果結(jié)尾收束漂亮、有力、有彩，這不僅會(huì)給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)感觀，而且還能實(shí)現(xiàn)浮想聯(lián)翩，意猶未盡的暢想，也為下一步的知識(shí)延伸和擴(kuò)張埋下了伏筆。所以，開(kāi)頭和結(jié)尾在教學(xué)設(shè)計(jì)中也是很重要的方面，必須足夠重視。不管是激趣開(kāi)頭，還是詩(shī)篇結(jié)尾，總之，立意要新，能抓住心的起始和結(jié)束都能讓課堂的完整性、層次性更絢麗。

五、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)更要有生成

預(yù)設(shè)是計(jì)劃，古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)設(shè)有完整教學(xué)計(jì)劃的課堂是充實(shí)而完美的，也是課堂教學(xué)的實(shí)際所在。但面對(duì)時(shí)時(shí)變化的課堂，豐富多彩的知識(shí)，富有激情和求知欲的學(xué)生，要留有生成的空間，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要，更是能力培養(yǎng)的呼喚。常言道：沒(méi)有知識(shí)生成的課堂是死水一潭，更是智慧火花的墳?zāi)?。教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，絕不能死板，更不能機(jī)械。生成更利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更利于知識(shí)的真正理解和掌握，是知識(shí)傳授的高層次。如果把預(yù)設(shè)當(dāng)做樹(shù)干，那么生成則是枝葉，處理好兩者的關(guān)系就能體現(xiàn)教學(xué)手段的成熟，更能反映以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)新理念、新思想，更利于學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。

六、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要多些幽默和鼓勵(lì)

古人言：良言一句三冬暖。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也要引起我們的高度重視，語(yǔ)言的幽默和鼓勵(lì)，不僅是現(xiàn)代人交流溝通的關(guān)鍵方法，更是新課程背景下教師應(yīng)有的必備素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要做到說(shuō)得好、說(shuō)得到位，多一些幽默和鼓勵(lì)，多一些接地氣的話(huà)，通俗而不庸俗。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，鼓舞學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)同步，形成上下呼應(yīng)，信息有效互通的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，潛在能力，提升綜合素質(zhì)與教學(xué)效率。所以，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要在課前充分準(zhǔn)備，要向備課程內(nèi)容一樣備語(yǔ)言，要針對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)際，有機(jī)的與日常生產(chǎn)、生活、風(fēng)俗、科技等，喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)意外之喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊金偉.“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用的六個(gè)環(huán)節(jié)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：70.