遇到未知的自己：構(gòu)建九年一貫制生涯教育體系的探索

〔摘要〕生涯教育，是連接當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的教育。結(jié)合九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)，構(gòu)建一到九年級(jí)生涯教育目標(biāo)體系，細(xì)化生涯教育內(nèi)容，可以為干部教師實(shí)施生涯教育提供依據(jù)；通過多種途徑和形式開展生涯教育，豐富了學(xué)生生活，提高了學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹立目標(biāo)的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化成了每天的實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；體系；九年一貫制；

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）21-0031-05

一、開展生涯教育的背景

（一）學(xué)校的理念

“智美生命，和諧發(fā)展”是北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。它體現(xiàn)了學(xué)校追求的方向和育人目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，我們的教育就是要讓教育為學(xué)生生命灌注智慧和美，讓每一個(gè)人的內(nèi)心和外在統(tǒng)一，讓每個(gè)師生和學(xué)校共同進(jìn)步、和諧發(fā)展?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！?013年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到生涯教育是貫徹每個(gè)學(xué)生個(gè)體一生的教育，每一個(gè)老師、家長(zhǎng)都應(yīng)該是生涯教育的責(zé)任人，于是，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們開展了以職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)為切入點(diǎn)的生涯教育的探索，通過課程化的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校九年一貫制的特點(diǎn)，在中小學(xué)部開始了生涯教育的探索與實(shí)踐，隨著時(shí)間的推移，逐漸深化了生涯教育的內(nèi)涵，為孩子們的未來搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的發(fā)展平臺(tái)。

（二）已有的基礎(chǔ)

櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和中學(xué)部，學(xué)校采取學(xué)部塊狀管理，由德育副校長(zhǎng)主抓中小學(xué)部德育工作，負(fù)責(zé)全校生涯教育的推進(jìn)和落實(shí)。學(xué)校中小學(xué)部各有德育主任和一個(gè)兼職心理教師，30位班主任組成一個(gè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，為生涯教育的推進(jìn)和落實(shí)提供了師資力量上的保障。

（三）理論基礎(chǔ)

學(xué)校教育的目的是為了讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，獲得獨(dú)立生存和發(fā)展的能力。生涯教育，是連接當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的教育。

生涯教育又稱生涯發(fā)展教育，“從廣義上理解泛指學(xué)校所進(jìn)行的以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動(dòng)。狹義是指著眼于未來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的生涯意識(shí)和規(guī)劃設(shè)計(jì)的教育。這一概念由馬蘭于1971年正式提出，他構(gòu)想“生涯教育應(yīng)當(dāng)是全民的教育，從義務(wù)教育開始延伸至高等及繼續(xù)教育的整個(gè)過程，這種教育同時(shí)具備學(xué)術(shù)及職業(yè)功能，為升學(xué)及就業(yè)準(zhǔn)備，它強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值?！?[1]

生涯教育代表人物霍伊認(rèn)為生涯教育是“公立教育和社區(qū)教育共同努力，以便幫助所有個(gè)人熟悉以工作為導(dǎo)向的社會(huì)價(jià)值，把這些價(jià)值納入個(gè)人的價(jià)值體系中，并應(yīng)用到生活中去，使工作對(duì)每一個(gè)人都變得有可能，有意義和感到滿意。”

生涯教育應(yīng)是一種綜合性的教育計(jì)劃，它包括從幼兒園直到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向與生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生的技能和形成個(gè)人生活方式[2]。

綜合以上觀點(diǎn)，生涯教育至少包含以下基本思想：生涯教育是針對(duì)所有人的、貫穿其終生的教育，即每個(gè)人的一生都在預(yù)備和發(fā)展職業(yè)生涯；各門課程都有助于人一生的發(fā)展，因而教師要使學(xué)生了解本課程與未來職業(yè)的相關(guān)性；對(duì)各種職業(yè)的預(yù)備均是一個(gè)人所有的工作態(tài)度、處世藝術(shù)、對(duì)勞動(dòng)世界的了解、對(duì)職業(yè)的抉擇能力，以及實(shí)際工作能力的獲得等交互作用的過程；除課堂之外，家庭、社會(huì)、工作場(chǎng)所均是生涯教育的重要場(chǎng)所；生涯教育需要學(xué)校與社會(huì)的通力合作。在構(gòu)建學(xué)校九年一貫制的生涯教育中，我們重點(diǎn)參考以下理論作為理論支撐。

1.舒伯的生涯發(fā)展理論

舒伯職業(yè)生涯發(fā)展理論是依據(jù)發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)學(xué)對(duì)各種職業(yè)行為的分析，以年齡階段分析生涯發(fā)展的過程。他將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。其中中小學(xué)正處于他所說的成長(zhǎng)階段。

2. 霍蘭德的職業(yè)興趣理論

霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了職業(yè)興趣理論，具有廣泛社會(huì)影響。他認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性?；籼m德認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。

此外還有羅伊的人格理論、鮑丁等人的心理動(dòng)力論、施恩和格林豪斯的生涯發(fā)展階段理論等等。除此之外，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開展生涯教育較早，為大陸開展生涯教育提供了很好的借鑒。

二、主要研究方法和途徑

（一）研究方法

調(diào)查研究法。采取資料查詢、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等多種形式進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的收集，作為研究方案實(shí)施的可行性和有效性的依據(jù)。

行動(dòng)研究法。根據(jù)研究的目標(biāo)，充分發(fā)揮班主任、心理教師的作用，通過開展生涯教育主題班會(huì)、心理活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐、榜樣激勵(lì)等多種途徑，組織面向?qū)W生、老師和家長(zhǎng)的生涯教育講座和開展生涯教育系列活動(dòng)。

（二）研究途徑

1.探索以課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的形式開展生涯教育校本課程。櫻花園學(xué)校雖屬于城鎮(zhèn)地區(qū)，但由于地理位置的原因，生源并不是很好，以打工子弟居多，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不高。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，首先編寫了以職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)為主的生涯教育讀本，以認(rèn)識(shí)職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)為抓手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的多樣性，感受職業(yè)體驗(yàn)的樂趣。

2.依托社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等進(jìn)行多樣的生涯教育。我們采用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，開闊視野。

3.學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育。比如品生品社學(xué)科，語文、英語、勞技等等，本身蘊(yùn)含著不少生涯教育內(nèi)容，只要教師有了生涯教育的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)開展生涯教育則成為生涯教育落實(shí)的重要保證。

三、整體構(gòu)建九年一貫制生涯教育體系

（一）九年一貫制學(xué)校生涯教育目標(biāo)的確立

1.小學(xué)階段生涯教育目標(biāo)

主要包括：

（1）幫助學(xué)生初步了解自己：比如發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)有關(guān)自我的概念與意識(shí)；初步了解自我的興趣、情緒、意志與性向；初步了解自己的能力與特質(zhì)所適合的發(fā)展方向。

（2）幫助學(xué)生初步了解勞動(dòng)世界：了解自己的家庭與家庭所在社區(qū)；初步認(rèn)識(shí)不同類型的職業(yè)角色及所需要的品德；初步了解教育的機(jī)會(huì)、特性與職業(yè)間的關(guān)系；初步了解社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與職業(yè)的關(guān)系。

（3）幫助學(xué)生建立規(guī)劃的起點(diǎn)：有意識(shí)地制定學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，意識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體未來發(fā)展的重要性；培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度；開始發(fā)展生涯規(guī)劃的能力；培養(yǎng)出不斷解決生涯問題的自信和能力。

（4）使學(xué)生初步形成責(zé)任感及其良好行為：培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、他人責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任心；培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)積極配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、遵守公德、遵紀(jì)守法、實(shí)事求是、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

2.初中學(xué)生生涯教育目標(biāo)

（1）能夠客觀、合理地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握有效的學(xué)習(xí)方法并擴(kuò)展知識(shí)面。

（2）幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，認(rèn)識(shí)常見的職業(yè)形態(tài)、種類與分工，了解職業(yè)分工和相關(guān)職業(yè)群的基本形態(tài)，掌握部分職業(yè)的工作流程；認(rèn)識(shí)各種職業(yè)群所必備的能力與技能。認(rèn)識(shí)職業(yè)與未來社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)變化帶來的影響；掌握未來不同崗位的不同職業(yè)需求，形成就業(yè)的基本意識(shí)與初步選擇。

（3）制訂符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，初步掌握科學(xué)的角色過程，意識(shí)到生涯發(fā)展的不確定性，合理地進(jìn)行調(diào)整。學(xué)會(huì)平衡各種角色。

（4）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展的基本能力。理解學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的意義；理解職業(yè)精神的實(shí)質(zhì)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心；具有與人分享與人溝通的意識(shí)和能力；具有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和初步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

（二）九年一貫制學(xué)校生涯教育內(nèi)容的呈現(xiàn)

1.小學(xué)階段生涯教育的內(nèi)容

我們按照低、中、高年級(jí)進(jìn)行。通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在活動(dòng)中樹立起關(guān)于生涯教育的初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生涯教育的初步了解。

（1）低年級(jí)（一、二年級(jí)）：具有好奇心，積極關(guān)注并體驗(yàn)各種感興趣的活動(dòng)，在成人的幫助下自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并意識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己發(fā)展很重要；啟發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)世界的好奇心，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，形成關(guān)于勞動(dòng)的某些基本概念。

（2）中年級(jí)（三、四年級(jí)）：積極參與各種活動(dòng)，廣泛發(fā)展興趣，初步了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的生活自理能力。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉周圍的勞動(dòng)環(huán)境以及一般常見的職業(yè)，把學(xué)習(xí)與勞動(dòng)世界結(jié)合起來。

（3）高年級(jí)（五、六年級(jí)）：深入體驗(yàn)自己感興趣的活動(dòng)，進(jìn)一步提高自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解自身與勞動(dòng)世界的關(guān)系，初步覺察自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任，形成誠(chéng)實(shí)守信、遵守公德、遵紀(jì)守法、熱愛勞動(dòng)和互助合作的品質(zhì)，初步培養(yǎng)解決生涯問題的自信與能力。積極參與家庭勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能，關(guān)注家庭與社區(qū)的發(fā)展變化，意識(shí)到自己的成長(zhǎng)與家庭、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展具有密切的關(guān)系。

2.初中階段生涯教育的內(nèi)容

在小學(xué)生涯教育的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力傾向有所了解，初步認(rèn)識(shí)了職業(yè)，了解了職業(yè)與教育的機(jī)會(huì)間的關(guān)系，初步了解了社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與職業(yè)的關(guān)系，建立了初步的生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)社會(huì)行為及自身應(yīng)負(fù)責(zé)任有了初步認(rèn)知。

初一年級(jí)（生涯認(rèn)知階段）：發(fā)展并明確自己的興趣，對(duì)自己的行為進(jìn)行初步自我評(píng)價(jià)，了解生涯規(guī)劃的意義，掌握生涯教育的一般知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)和把握自身個(gè)性、興趣、能力傾向。

初二年級(jí)（認(rèn)知和嘗試階段）：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義以及對(duì)未來發(fā)展的影響，努力完成學(xué)業(yè)，掌握初中階段的各種知識(shí)技能，不斷地拓寬知識(shí)面，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與策略；積極參與家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)承擔(dān)家務(wù)；通過了解職業(yè)的基本概念及類型，了解各種工作角色及不同工作角色的特性，逐步形成收集信息的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較、抽象、概括的思維方法。通過角色扮演，嘗試自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)。

初三年級(jí)（初步規(guī)劃階段）：初三面臨升學(xué)和職業(yè)的選擇，此時(shí)的選擇雖不帶有終身性，但依然會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。有積極、合理的人生目標(biāo)，能自覺地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)時(shí)間管理并向著學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不斷努力。能尋找并運(yùn)用職業(yè)信息、資料等，根據(jù)自身?xiàng)l件合理選擇學(xué)校類別。

四、構(gòu)建生涯教育研究與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

三年多來，學(xué)校不定期地組織教師聽取專家講座、參觀學(xué)習(xí)、開展校本培訓(xùn)等，多方開展學(xué)習(xí)，不斷提高干部教師的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)施能力。形成了以德育副校長(zhǎng)為執(zhí)行組長(zhǎng)、以中小學(xué)德育干部為骨干、全體班主任為主體的生涯教育團(tuán)隊(duì)，同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，組成了教師、專家和家長(zhǎng)三支隊(duì)伍構(gòu)成的生涯教育團(tuán)隊(duì)。

（二）構(gòu)建由社區(qū)和教研支持的社會(huì)支持系統(tǒng)

聘請(qǐng)生涯教育專家為顧問，長(zhǎng)期指導(dǎo)，發(fā)揮社區(qū)資源的作用，形成良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。

五、多種途徑和形式推進(jìn)生涯教育有效開展

（一）開設(shè)生涯教育課，進(jìn)行認(rèn)知和體驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)中小學(xué)的特點(diǎn)，編制了以職業(yè)為切入點(diǎn)的生涯教育課程。職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)貫通小學(xué)與中學(xué)學(xué)段。以身邊常見的職業(yè)作為窗口，通過職業(yè)知識(shí)與信息閱讀、職業(yè)生活狀態(tài)介紹、職業(yè)技能簡(jiǎn)單體驗(yàn)幫助小學(xué)生了解社會(huì)生活；在認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)上，開展生動(dòng)、活潑的體驗(yàn)式活動(dòng)，了解各種職業(yè)的酸甜苦辣，幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的職業(yè)情境，直接化身為具體的職業(yè)角色，過一把職業(yè)生活之癮，從而積累生活閱歷，汲取精神滋養(yǎng)。

（二）成立生涯教育社團(tuán)，注重能力提升

生涯教育貴在平時(shí)，學(xué)校成立社團(tuán)，作為推動(dòng)生涯教育落實(shí)的重要手段，比如：小學(xué)部成立“服裝表演”社團(tuán)，吸引了大批學(xué)生參與其中，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)服裝表演T臺(tái)走秀的知識(shí)和技巧，參加職業(yè)模特體驗(yàn)，感受秀場(chǎng)背后一次次換裝、試裝、走臺(tái)練習(xí)等艱辛的付出，既開拓了視野，也練就了膽量，豐富了生活。

為了讓學(xué)生親密接觸傳媒，體驗(yàn)媒體人的工作特點(diǎn) ，中學(xué)部成立“學(xué)校傳媒社團(tuán)”，定期開展活動(dòng)。我們組織社團(tuán)成員走進(jìn)北京朝陽教育傳媒實(shí)踐基地，實(shí)地進(jìn)行參觀、體驗(yàn)。參觀了演播廳、導(dǎo)播廳、配音機(jī)房、高清編輯機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)編輯機(jī)房……還參與了電視節(jié)目錄制，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了拍攝、配音、后期編輯等工作內(nèi)容，了解了配音的過程，更是體驗(yàn)了一把當(dāng)播音員的樂趣……

（三）在豐富的社會(huì)實(shí)踐中開展生涯教育

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，組織多樣的生涯體驗(yàn)教育活動(dòng)，比如，小學(xué)部組織學(xué)生到“比如世界兒童職業(yè)體驗(yàn)館”，舉行“小小夢(mèng)想家——預(yù)見未來的自己”綜合實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)了警察、快遞員、消防員、廚師、模特等九種職業(yè)。在具體真實(shí)的親身體驗(yàn)中深刻體會(huì)每一種職業(yè)的責(zé)任和意義，也更加堅(jiān)定了他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和生活中的目標(biāo)感。

中學(xué)部每年都組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)參觀考察活動(dòng)，比如走進(jìn)伊利，讓學(xué)生清楚牛奶從原奶到灌裝的詳細(xì)流程，接觸到了很多以前沒有聽說過的諸如分離機(jī)、緩沖塔、閃蒸等一系列的專有名詞。走進(jìn)首鋼，了解到中國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展歷史和變遷，近距離地觀看鐵礦石鍛造的全過程等，這些活動(dòng)的開展，對(duì)于拓寬學(xué)生視野，了解社會(huì)，起到了促進(jìn)作用。

此外，我們還結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行生涯教育，比如初三學(xué)生，每學(xué)年進(jìn)行“向著理想進(jìn)發(fā)——九年級(jí)百日誓師大會(huì)”，到慕田峪長(zhǎng)城，舉起右拳，在長(zhǎng)城腳下，發(fā)出心底最強(qiáng)烈的吶喊，向著中考發(fā)出挑戰(zhàn)的宣言，展現(xiàn)出青春無敵、拼搏無限的精神。同學(xué)們用行動(dòng)見證誓言，迎接人生中的第一次大的考驗(yàn)，向著理想出發(fā)。

（四）榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的，人生路上，需要正向人物的激勵(lì)，特別是身邊的榜樣人物具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。為此，學(xué)校充分挖掘校園資源優(yōu)勢(shì)，定期邀請(qǐng)成功校友到學(xué)校給學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行現(xiàn)身說法。2017年4月6日，學(xué)校召開“從櫻花走向清華——?jiǎng)?lì)志人生優(yōu)秀畢業(yè)生分享會(huì)”，邀請(qǐng)2010屆初中優(yōu)秀畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于清華大學(xué)電機(jī)系的王××到校，為在校學(xué)弟學(xué)妹們做“勵(lì)志人生”的主題演講，他用自己奮斗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷啟迪在校的櫻花學(xué)子們奮發(fā)向上、努力前行。優(yōu)秀畢業(yè)生分享會(huì)鞭策鼓勵(lì)在校的櫻花學(xué)子以學(xué)長(zhǎng)為榜樣，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立人生目標(biāo)并腳踏實(shí)地去踐行。

（五）主題班隊(duì)會(huì)開展生涯教育

班主任是生涯教育的主力軍[3]，主題班會(huì)是生涯教育落實(shí)的重要載體，學(xué)校通過進(jìn)行生涯教育主題班會(huì)的展示、評(píng)比活動(dòng)，不但提高了班主任對(duì)生涯教育重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生生涯水平的提高。如小學(xué)部重在進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，中學(xué)部重點(diǎn)在時(shí)間管理、理想教育等。

此外，我們還充分發(fā)揮學(xué)科資源特點(diǎn)，進(jìn)行生涯教育的有機(jī)融入。

六、實(shí)施效果

（一）建立了著眼于學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)校生涯教育體系

1.確定了各年級(jí)生涯教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，為落實(shí)生涯教育提供保障。

2.開發(fā)校本課程，讓生涯教育具體化、系統(tǒng)化。編制了適合小學(xué)和中學(xué)使用的生涯教育讀本，滿足了學(xué)生以職業(yè)為切入點(diǎn)的需求。此外，我們還使用《小學(xué)生涯教育》和《初中生涯指導(dǎo)》兩本書，作為生涯教育校本課程化的參考。

3.豐富多彩的活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)“智美生命，和諧發(fā)展”理念，學(xué)校制定了學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系、啟動(dòng)了“英華學(xué)子新六藝”新課程，并以興趣和能力為主要特點(diǎn)，開展了豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)，提升學(xué)生能力。每學(xué)年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英華盛典和英華十二品質(zhì)會(huì)等，為學(xué)生搭建發(fā)展自己的興趣愛好、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能和特長(zhǎng)的平臺(tái)，陶冶學(xué)生的氣質(zhì)，培養(yǎng)其品格，完善其人格。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升和發(fā)展

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變成了主動(dòng)、自覺。學(xué)校教學(xué)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量提升顯著。小學(xué)抽測(cè)成績(jī)、中學(xué)中考成績(jī)逐年突破，成績(jī)喜人。小學(xué)部和中學(xué)部均獲得優(yōu)良質(zhì)量獎(jiǎng)，學(xué)生在各級(jí)各類比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。

2.學(xué)生的精神面貌煥然一新?！岸涠錂鸦ǎ巳擞⑷A”是學(xué)校追求的培養(yǎng)目標(biāo)，幾年來，我們?cè)趯W(xué)校提出的“豐悅于心，通慧于世”育人目標(biāo)的指引下，從根本上以學(xué)生現(xiàn)時(shí)的成長(zhǎng)達(dá)成未來的成長(zhǎng)。學(xué)生開始關(guān)注環(huán)境，有理想、有追求，精神面目煥然一新，更加認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值和生命的意義。

（三）教師得到不斷成長(zhǎng)

在各項(xiàng)征文和競(jìng)賽中成績(jī)突出，多位教師的論文、課例、個(gè)案指導(dǎo)等獲得國(guó)家、市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。骨干教師比例明顯提升。各級(jí)各類骨干已經(jīng)占到學(xué)校全體教師的一半。

生涯教育對(duì)于櫻花園學(xué)校來說起步不算早，雖然進(jìn)行了嘗試，但很多工作需要進(jìn)一步的規(guī)范，比如課程建設(shè)，比如生涯教育系統(tǒng)化、特色化的建議，個(gè)性化的輔導(dǎo)、家庭生涯指導(dǎo)等，都需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究和實(shí)踐。 實(shí)踐證明，生涯教育要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須立足于學(xué)校，必須與學(xué)校的辦學(xué)理念等統(tǒng)一，要在知己、知彼的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃并付諸行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱凌云.中小學(xué)生涯教育理論與方法[M].北京師范大學(xué)出版社. 2015.

[2]田光華.全方位推進(jìn)生涯教育，促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（23）： 47-50.

[3]田光華.規(guī)劃生涯就是設(shè)計(jì)幸福人生[J].中國(guó)德育 ，2014（6）： 40-44.