情理交融，嚴(yán)愛并重

曾曉江

摘要：教育教學(xué)過(guò)程中情感教育是重要的內(nèi)容之一，小學(xué)階段的學(xué)生情感發(fā)展是心理發(fā)展的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。因此，日常工作中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，班主任是學(xué)生的貼心人，尤其是小學(xué)階段的班主任，肩負(fù)著引導(dǎo)孩子步入學(xué)堂、啟蒙思想品德以及紀(jì)律約束等重任。實(shí)踐證明，只有把情感教育滲透于班級(jí)的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施辦法和其重要作用。

一、情感教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！本褪钦f(shuō)作為教師必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要性，已經(jīng)引起廣大班主任的高度重視。誠(chéng)如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感是人在各種活動(dòng)中，對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。中小學(xué)生情感變化大、情緒不穩(wěn)定，一旦生活、學(xué)習(xí)遇到困難容易消沉，同學(xué)問(wèn)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)，也極易產(chǎn)生無(wú)益激情。因此，班主任有責(zé)任教育引導(dǎo)學(xué)生消除不健康情感，培養(yǎng)積極情感。

二、小學(xué)班主任如何有效開展情感教育

（一）加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

情感具有強(qiáng)烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。四要素是相互聯(lián)系、相互制約、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領(lǐng)域，如高能催化劑一樣產(chǎn)生情感效應(yīng)。因此，班主任應(yīng)該用自己的積極情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛定會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地接受教師的教育和傳授的知識(shí)。相反，如果教師情感冷漠、態(tài)度生硬，就不會(huì)喚起學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和熱情，這會(huì)增大師生間的情感距離，妨礙教育教學(xué)效果。同時(shí)，班主任必須依據(jù)情感的情境性，通過(guò)客觀情境判斷學(xué)生的情感。要培養(yǎng)人們良好的情緒和情感，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)熔爐般的情境。情感是道理能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提。師生關(guān)系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學(xué)生接受；相反，師生關(guān)系不好，道理多么透徹，學(xué)生也可能聽不進(jìn)去。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極向上

自尊心是人們要求社會(huì)和集體對(duì)自己力量的信任和對(duì)人格尊重的一種感情，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。小學(xué)生年齡雖小，但也有自尊心。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到尊重與愛護(hù)時(shí)，他們就會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生尊敬老師之情；反之，當(dāng)學(xué)生自尊心受到冷落與傷害時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點(diǎn)的學(xué)生，這種逆反心理是很強(qiáng)的。例如：有一位新來(lái)的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學(xué)相處，可他自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)同學(xué)叫喚他，拍拍他的肩膀時(shí)，他認(rèn)為人家在打他，他會(huì)用拳頭回?fù)裟?，?dòng)作很粗魯。

同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于這樣的孩子，我告訴學(xué)生與他相處要講究方法，我也經(jīng)常跟他談心，鼓勵(lì)他多和同學(xué)接觸。在座位安排上，我也費(fèi)盡心機(jī)，在他周圍安排些乖巧的學(xué)生，避免他與性格好動(dòng)的學(xué)生發(fā)生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會(huì)到了同學(xué)們的寬容。后來(lái)，他對(duì)身邊的同學(xué)友好了，話也愛說(shuō)了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個(gè)人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學(xué)生，傾聽他們的心里話，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）公正合理，對(duì)待學(xué)生一視同仁

一個(gè)班集體中，由于各人性格不同，家庭環(huán)境不同，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，就會(huì)出現(xiàn)比較聰明、成績(jī)較好、守紀(jì)律的學(xué)生；也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較差、較調(diào)皮的學(xué)生。但班主任不能厚此薄彼，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師的關(guān)心、信任和幫助，都應(yīng)該在班集體中得到進(jìn)步。學(xué)生心中自有一座天平，老師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學(xué)因?yàn)橛米詠?lái)水噴灑在一位女同學(xué)身上，被副班長(zhǎng)阻攔而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并打起架來(lái)。我把兩人找來(lái)談話、批評(píng)，教育他們要團(tuán)結(jié)，要尊重女生，本以為事情了結(jié)了，可又發(fā)現(xiàn)那個(gè)男同學(xué)哭了，神情委屈，問(wèn)他為什么哭，沒(méi)想到他說(shuō)了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細(xì)問(wèn)原因，原來(lái)副班長(zhǎng)得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個(gè)誤會(huì)，但我意識(shí)到不解決好，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。于是我立即把知情的學(xué)生找來(lái)，核實(shí)了情況后，再批評(píng)了他的行為，并重新指出了他們共同的錯(cuò)誤。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的態(tài)度是心悅誠(chéng)服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是，公正合理。

（四）組織活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級(jí)活動(dòng)的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)實(shí)施，首先班主任要經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)，例如班級(jí)繪畫才藝表演等，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界及內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有事物都充滿好奇心，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，要注重趣味性與知識(shí)性，還要注意，活動(dòng)不應(yīng)該局限在課堂范圍之內(nèi)，可以將活動(dòng)延伸到課堂外、校園外。學(xué)生在活動(dòng)中明確自己的興趣愛好，這對(duì)學(xué)生自信心的提高有著重要的作用，活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助與關(guān)心，班級(jí)的凝聚力也會(huì)不斷的加深，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。

總之：學(xué)生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘揚(yáng)帆的船，就看如何正確導(dǎo)航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學(xué)生營(yíng)造茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過(guò)自身的努力來(lái)進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，用自身的情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實(shí)際效果，獲得成功。

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