新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

李艷霞

摘要：比照新課標(biāo)，教師舊有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段明顯與新課改所倡導(dǎo)的理念相違背。如何更好適應(yīng)新課改的要求這就需要我們不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)探索

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如何更好適應(yīng)新課改的要求，這就需要我們不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了談自己的看法。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

2 運(yùn)用教學(xué)媒體，教學(xué)手段現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式，一節(jié)課中要進(jìn)行大量的板書(shū)與講解，一節(jié)課下來(lái)教師口干舌燥、手酸背疼，但教學(xué)成績(jī)卻收效甚微。采用多媒體技術(shù)，可以將一些解題過(guò)程、所要繪制的圖形提前做成課件，這樣課上只需操作就可以?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段使教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。如：幾何的教學(xué)中往往要繪制大量的圖形，板書(shū)其推理與解題過(guò)程，而采用多媒體避免了教師的板書(shū)時(shí)間以及繪圖與板書(shū)不清而造成學(xué)生誤解的情況。將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體代之以多彩的屏幕、清晰的文字、優(yōu)美的圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得教師的教更生動(dòng)、更形象、更高效。在信息技術(shù)環(huán)境中，多元聯(lián)系的潛力之所以能得到充分發(fā)揮，重要原因是計(jì)算機(jī)使得功能強(qiáng)大的圖形表示法成為可能，從而使抽象的符號(hào)、復(fù)雜而零散的數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且可以對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象直接進(jìn)行操作，從而對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，這就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象不同方面的內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)大大增加，并為理解其本質(zhì)特征奠定堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

3 因材施教，分層教學(xué)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到優(yōu)異成績(jī)，不是因?yàn)橹橇δ芰η啡?，而是由于水平能力在我們的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)膸椭斐傻模砸淖冞@種局面，就要我們?cè)诮虒W(xué)中采取分層教學(xué)、因材施教。所謂分層教學(xué)，就是以班級(jí)集體教學(xué)為主，小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、互相兼顧的教學(xué)模式，這就是因材施教在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是通過(guò)把全班學(xué)生按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分為幾個(gè)層次，然后按照各層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)行分層教學(xué)主要的還是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造出—個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理素質(zhì)，達(dá)到老師真正全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在全班同學(xué)中樹(shù)立自己的威望。讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，使得他們心理平衡、互相幫助，形成—個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的班集體。

4 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，選用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。比如：學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量樹(shù)的高度。問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)：怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，采用不同的測(cè)量方法。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題：如：樹(shù)不高用竹竿直接測(cè)量；樹(shù)高可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長(zhǎng)與樹(shù)高的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒(méi)太陽(yáng)光樹(shù)的頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦……學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過(guò)親自參加探究性實(shí)踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

愛(ài)因斯坦高度評(píng)價(jià)了提出問(wèn)題的意義：“提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是一項(xiàng)值得我們?nèi)?shí)踐和研究的課題。首先需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，其次要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)：“學(xué)生自己得來(lái)的任何一項(xiàng)知識(shí)，自己解決的任何一個(gè)問(wèn)題，由于是他自己得來(lái)的，就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的要徹底地屬于他自己所有?！彼?，在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在主導(dǎo)地位的教師，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。endprint