小學數(shù)學課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的提升策略

劉麗娜

摘要：問題意識對于小學生的數(shù)學學習而言有著舉足輕重的作用，小學生在對數(shù)學知識進行學習的時候需要有一個良好的學習習慣，能夠在課堂上積極的發(fā)現(xiàn)問題，并且向教師提出一些問題，這些都是學生必須具備的學習能力；數(shù)學教師需要對學生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力進行良好的培養(yǎng)，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力。下面這篇文章就對如何提升小學生數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題能力進行詳細的研究和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；問題意識

目前，我國義務教育階段的主要目的就是讓小學生在日常的數(shù)學學習中能夠主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且以積極的心態(tài)思考，然后去尋找解決問題的辦法。但是現(xiàn)在教育中，小學數(shù)學教師對待學生們的學習存在這樣一個誤區(qū)，那就是只注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，而忽略了去教學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，進而去提出問題。小學生處在大腦發(fā)育階段，可塑性強，好奇心重，所以老師應當始終在教育中以學生為中心，培養(yǎng)并且認可學生的好奇心，讓小學生們的思維活躍起來，積極的去發(fā)現(xiàn)問題并提出各種各樣有趣有意義的的問題，充分發(fā)掘小學生的大腦潛能，讓小學生贏在起跑線。所以小學數(shù)學教師應采用實際可行的辦法來提高小學生們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

一、堅持以學生為主體的教學原則，營造寬松氛圍釋放思想活力

目前，我國的小學教育比之前并沒有太大的改變，還是原來的傳統(tǒng)教育思路，沒有在教育中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，依舊是采用最原始的教育方法，那就是學生聽，老師講，兩者之間沒有過多的交流。這樣做可能會讓小學生學到一些東西，但這僅僅只是一些解決數(shù)學題型的基本公式，說的通俗易懂一點，就是一些死記硬背的東西，如果按照這樣的方法來培養(yǎng)學生，將來教育出來的學生只不過是做題的工具，這就是之前人們常說的應試教育的弊端，這樣的教育教出來的人才是沒有創(chuàng)造力的，走上社會以后也是沒有競爭力的。所以總結之前的教育經(jīng)驗，我們應該提出與時俱進的教育方法，對于現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀進行改變。因此，在教育中我們應該放棄原來那種讓學生被動接受知識的教育模式，而是切換成讓學生主動的學習思考，讓小學生的數(shù)學老師們只是起到輔助的作用，真正讓素質教育起到應有的作用，老師對于學生提出的各種奇思妙想的問題，都應很積極很重視的給其解決方案，因為小學生的想象力十分的豐富，難免會提出一些啼笑皆非的問題，如果這個時候老師不能以積極向上的心態(tài)去正視這些問題的話，很可能會影響學生們發(fā)現(xiàn)問題的積極性，這對于小學生以后的發(fā)展很不利，有可能今后就不敢再去主動的提出一些問題。由此可見，老師的態(tài)度對學生天性的培養(yǎng)是很重要的，老師應當以積極、正確以及寬容的心態(tài)面對學生的活躍思維，真真正正的讓小學生的課堂充滿創(chuàng)意與活力。

小學生正處在一個懵懵懂懂的年紀，對任何事物都充滿了好奇，這種好奇心是不應被老師忽視的，因為好奇心是極具創(chuàng)造力的東西，縱觀古今中外，無數(shù)有作為的大科學家都是對生活中的所有事物充滿了好奇心。所以怎樣讓小學生保持這份好奇心對于學生以后的發(fā)展是特別重要的。數(shù)學教師應該理解小學生的好奇心，不能用舊式的思想去約束學生，把學生的思想定格在條條框框里，而是應該尊重小學生的每一次好奇，培養(yǎng)學生的好奇心，讓小學生覺得自己的每一次問題發(fā)現(xiàn)和問題提出都是有意義的，這樣對激發(fā)小學生的創(chuàng)造力是非常有好處的，對于學生以后的發(fā)展也是有百利而無一害作用的，真正正正的做到提高小學生對問題發(fā)現(xiàn)的能力以及敢于想和敢于思考的能力。

二、創(chuàng)設“有問題”的情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題

眾所周知，在數(shù)學教學中對小學生正確的教育方法應該是讓其有充分自由發(fā)揮的空間，可是我們也應該考慮到小學生的年紀可能太小，對于哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的，并不能很好的分辨開來。所以，這就要求小學數(shù)學老師認真研究教學方法，讓同學們既能少走彎路，又能培養(yǎng)出自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如老師在數(shù)學課堂上給學生設置一些生活情景，讓學生在老師的眼底下來進行一些生活情景模擬，進而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學生的各種能力。我們都知道小學加減法是最基礎的學習，現(xiàn)在我們以成年人的角度來看是非常簡單的，但對于小學生而言卻不是這樣，他們往往充滿了好奇心，也充滿了疑問，比方說五加一等于六，他們可能會問為什么是這樣，如果死記硬背的記住這些答案，很不利于學生理解問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的提升，因此，在這種情況下，數(shù)學教師可以用一些有趣的生活場景來讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個問題的答案。利用這種課堂上的模擬場景往往會讓小學生對數(shù)學這種抽象概念的理解更加深刻，與此同時，也能夠培養(yǎng)了孩子們主動思考問題的能力，所以這就要求我們現(xiàn)在的數(shù)學老師平時備課的時候，多思考該怎樣為小學生們設置行之有效的生活場景，讓其好奇心與創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，要徹底擺脫那種傳統(tǒng)的讓小學生死記硬背的教學模式以及教學中數(shù)學教師和學生沒有交流的教學模式。相信只要小學數(shù)學教師在教學方法上下功夫，小學課堂定會豐富多彩，小學生的創(chuàng)造力也定會散發(fā)出無限光芒。

三、結語

綜上所述，小學對于學生的整個學生生涯至關重要，如果在小學時就將好奇心丟失，那對小學生以后人生的發(fā)展是極其不利的。所以，小學數(shù)學老師們應利用各種方法培養(yǎng)小學生的好奇心和求知欲，進而促進小學生在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的提高。

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