對(duì)提高初中生物學(xué)習(xí)效果的探討

張展

摘要：近年來(lái)，我國(guó)推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸帶動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)各方面的變化。改變的不止是內(nèi)容的方法，更體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)思想。對(duì)于初中生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它雖然不作為主科目，但對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是引領(lǐng)他們走進(jìn)科學(xué)生物世界、培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)提升；方法

和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，初中生物學(xué)習(xí)的第一步也是要先培養(yǎng)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展的要求，新時(shí)代下，教育內(nèi)容在不斷發(fā)生著變化，新課程改革的進(jìn)行，要求教育者們緊跟時(shí)代的步伐，不要固步自封，而應(yīng)該積極地從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)。

一、利用學(xué)生的好奇心理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)還是抱著好奇心的，它是一個(gè)相對(duì)較新的科目，很多知識(shí)是貼近實(shí)際生活的，具有科學(xué)探索的特點(diǎn)。比如，許多初中生在正式學(xué)習(xí)之前，就自己去翻閱文中的圖片，對(duì)一些人體構(gòu)造之類的講解十分感興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，這些相對(duì)課外的知識(shí)對(duì)于初中生的吸引力還是比較大的，這也正是生物學(xué)科的教師可以利用的一點(diǎn)。想方設(shè)法引起他們探究生物知識(shí)的欲望，努力將他們的要好奇心和求知欲激發(fā)出來(lái)，從而促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。

例如，就如前面的人體分析內(nèi)容，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，找到和自身相契合的地方，大家一起討論。這樣理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐證明，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)如果能解決他們?cè)趯?shí)際中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生真切的感受，意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的、是和自己的生活是緊密聯(lián)系的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)有了獲益的認(rèn)識(shí)，必然能激發(fā)其加深他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生一般都對(duì)玩游戲感興趣，所以，或者我們可以借助一些特殊穴位刺激游戲來(lái)帶動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的開展。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中增加活動(dòng)體驗(yàn)，但不能過(guò)分，生物課堂自有其誘人之處，對(duì)于這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生感受到。最終將他們的興趣逐漸地培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)，從而形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、以探究為目的，培養(yǎng)求知精神

初中生都是有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師需要給予必要的鼓勵(lì)和保護(hù)。教師要在課堂中營(yíng)造融洽的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的程度不同，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題，不同學(xué)生的解決能力也是不同的。所以要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)、被動(dòng)的背（記）法則等轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自主總結(jié)歸納，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用與應(yīng)變能力。

第一、要教會(huì)學(xué)生用生物眼光看生活中的問(wèn)題。在初中生生活的周圍很多地方都應(yīng)用到了生物知識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)此有深刻的體會(huì)。初中生都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的興趣，因而教師選擇探究的課題可以從學(xué)生有生活經(jīng)歷中的事例。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的時(shí)候，老師可以先把貓頭鷹、蛇、水稻、老鼠等這些有關(guān)的生物列舉出來(lái)，再根據(jù)生物鏈的線索一個(gè)一個(gè)連接，也就是老鼠破壞水稻，蛇吃老鼠間接保護(hù)了水稻等等，然后畫出最終的生態(tài)系統(tǒng)圖，學(xué)生有了基本的認(rèn)識(shí)之后，再讓他們舉一些生活中自己知道的例子。實(shí)際上，初中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的生活處處都有這樣的生物鏈知識(shí)，這就降低了他們理解相關(guān)概念的難度，有助于實(shí)現(xiàn)其自主探究能力的提高。

第二、要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的第一步就是質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑同時(shí)也是進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有很大的幫助。教師要及時(shí)梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)。前期的自主參與是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是一個(gè)心理基礎(chǔ)，這對(duì)于順利完成教學(xué)任務(wù)也有很大的幫助。所謂“學(xué)貴有疑”，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)地參與其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，通過(guò)設(shè)計(jì)或改編開放性例題來(lái)創(chuàng)造有利的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷在教學(xué)中激發(fā)他們的求知欲。教師可按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要使其具有較強(qiáng)的操作性。生物知識(shí)的獲得可以通過(guò)形式多樣的探索活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣直接獲得的感性經(jīng)驗(yàn)更能深刻地留存于學(xué)生的記憶之中。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中更好地體會(huì)生物的樂(lè)趣，也有助于其更好地掌握研究方法。讓學(xué)生在探究和應(yīng)用生物知識(shí)的過(guò)程中享受自主探究、自主創(chuàng)新的快樂(lè)。例如：小麥的生產(chǎn)需要哪些條件？水流、河流……這些知識(shí)很多初中生都是一知半解的，這樣在了解的基礎(chǔ)上不斷探索，增加學(xué)生積極探索的求知欲。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更好展示教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)，初中生物教學(xué)一直是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]，教師是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威者，作為主動(dòng)的施教者，教師利用“一支粉筆、一張嘴”、“一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)”便維持了幾十年的生物教學(xué)。過(guò)于呆板的教學(xué)方式和簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效果。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源只有教材。單一的學(xué)習(xí)方式、方法必然導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率差，甚至是養(yǎng)成了單一的思維模式。尤其是對(duì)于特殊的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，教師只注重講授概念知識(shí)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力十分不利。

普通初中新課標(biāo)的實(shí)施也要求教師有機(jī)整合利用多媒體這一類現(xiàn)代教學(xué)資源，讓信息技術(shù)逐步成為初中教學(xué)的常用手段，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。這種教學(xué)理念就是要求教師不是一味地教，要結(jié)合各種數(shù)據(jù)、圖形、聲音動(dòng)畫等吸引學(xué)生注意力，是教師和學(xué)生一起探索的過(guò)程。換言之，“學(xué)習(xí)不是一種推理性的活動(dòng)，而是一種只有很強(qiáng)實(shí)踐性的模仿活動(dòng)”，這便是知識(shí)學(xué)習(xí)的基本屬性和基本特征。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育手段，可根據(jù)這種基本特征來(lái)優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓寬視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”[4]。開發(fā)多種教學(xué)法是對(duì)初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都適用。在實(shí)際教學(xué)中還有教師要善加調(diào)整，可以依據(jù)教學(xué)的需要來(lái)定，但同時(shí)必須考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，使生物教學(xué)的開展不斷得到深入的推進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期目的。endprint