淺析初中音樂教學中的多元智能教學

王沛君

【摘 要】在初中階段，音樂是一門非常重要的組成科目，其符合了素質教育理論，有助于提高同學們的個人修養(yǎng)與欣賞能力。與此同時，初中階段的同學們面臨著中招與升學的壓力，而音樂課程的開設能夠有效的緩解同學們的課業(yè)壓力。本文對目前初中階段音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并且重點闡述初中音樂教學中多元智能的運用。

【關鍵詞】初中；音樂教學；多元智能

目前，在初中階段的音樂教學中存在著許多的問題，不僅有來自同學們方面的原因，還有老師教學方法不當?shù)脑?。所以，針對這種情況一定要加強對音樂教學的改革，利用一些比較先進的教學理念與成果在音樂教學中予以實踐，其中多元智能教學方式就為音樂教學提供了良好的借鑒方式。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學的情況

（一）缺乏對音樂教學的重視

我國現(xiàn)階段的初中教育模式還是以“考試”為主，課程設置也是圍繞著考試大綱進行安排，而音樂教學經(jīng)常被認為是沒有用的課程，其他科目的老師經(jīng)常占用音樂教學的時間，老師和同學們都沒有重視音樂教學。同時，這樣的不重視現(xiàn)象還出現(xiàn)在音樂課堂上。大部分音樂老師對于音樂教學的目標、任務非常盲目，在安排教學的時候沒有針對性，忽視了音樂課堂的教學效果。在這樣無趣的課堂上，打消了同學們學習的積極性，使他們變得被動，只有那些真正對音樂感興趣的同學才有可能積極參與到教學過程中，因此，就導致了在大多數(shù)同學們心中，音樂課就成為了一門可有可無的科目。這樣的情況也就充分說明了，無論是老師還是同學都沒有重視音樂課程的教學，沒有充分認識到音樂教學可以為同學們提供一種比較獨特的理解方式，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。

（二）音樂課程內容的安排不合理

對于初中階段的同學們而言，其理解能力與接受能力均是有限的，盡管他們對于音樂內容的理解要強于小學生，但是對于音樂內容的認知還是處在一個起步的階段。實際上，大部分老師在布置課堂內容的時候都沒有考慮這一情況，在課堂上設置了過多的理論知識，很難讓同學們對其充分理解。并且部分老師在課堂上給同學們灌輸?shù)膬热萏?，導致同學們根本無法接受，進而引發(fā)他們出現(xiàn)厭煩的情緒，對音樂課產(chǎn)生一定的抗拒心理。

（三）忽視同學們的主體地位與欣賞能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在初中音樂教學中忽視了對同學們音樂欣賞能力的培養(yǎng)，大部分老師均將音樂教學看作是一項任務予以實施，進而忽視了同學們音樂欣賞水平的提高。音樂教學與其他科目教學相比是存在著一定差異的，其對同學們情操的一種培養(yǎng)，體驗以及享受相應的美感，在欣賞音樂的時候，會體驗到不同的情感，這些不同的情感又會帶給他們不同的享受，在潛移默化中就影響了同學們，提高了同學們對于美的感知以及欣賞音樂的能力。但是大部分老師都忽略了對同學們欣賞能力的培養(yǎng)，只是一味的進行“填鴨式”的教學，在內容上無法吸引同學們的注意力，并且還在教學中忽視了同學們學習的主體地位，無法調動同學們積極參與到音樂教學過程中，進而也就無法感知音樂、體驗音樂，喪失了教學的意義。

二、在初中音樂教學中多元智能教學的運用

（一）重視同學們智能的全面發(fā)展

對于初中階段的同學們而言，他們的實際學習能力還是存在著一定差異的，對于音樂的感知能力也是有所差異的。而在多元智能理論中，認為人的潛能至少有8種，并且這些潛能中部分是需要后天激發(fā)的。所以，在教學過程中。老師一定要構建一個能夠充分激發(fā)同學們潛能的學習環(huán)境，讓同學們可以在這樣的環(huán)境中發(fā)揮智能，得到相應的發(fā)展。在音樂教學中，老師一定要全面掌握課本上的相關內容，結合同學們的實際情況構建課堂環(huán)境，確保每一位同學都可以得到相應的發(fā)展與提高。首先，一定要加強同學們對于音樂學習的興趣，這樣才可以更好的參與到學習中來。其次，一定要加強同學們欣賞能力的培養(yǎng)，陶冶他們的情操。除此之外，充分激發(fā)同學們的視覺智能、語言智能等相關智能，使同學們能夠得到全面的發(fā)展與提升。

（二）結合生活實際情況設置教學內容

大多數(shù)同學對于學習音樂都不太感興趣，主要原因就是音樂課程內容的設定離同學們的生活太遠，同學們無法感受到音樂的存在。針對這樣的情況，就要求音樂老師在開展教學內容的時候，一定要盡可能選擇一些比較貼近生活的教學素材，如選擇一些同學們喜歡的音樂作品，與同學們共同欣賞，讓他們得出自己的感悟，非常容易引起同學們的學習共鳴。在欣賞音樂作品的時候，同學們非常容易感受到音樂，被里面所帶的情感感染，進而主動闡述自身的理解與感受。在這個教學過程中，可以充分激發(fā)語言智能、節(jié)奏智能、交際智能、肢體智能等，進而使同學們得到全面的發(fā)展與提升。

（三）開展多樣化的教學形式，發(fā)揮同學們的主體地位

現(xiàn)階段，同學們接受信息的途徑越來越多，所生活的環(huán)境也在不斷的改變，使他們對于一些事物的認知都出現(xiàn)了一定的變化，更喜歡接觸一些新鮮事物。在教學過程中，老師一定要充分利用這一特點，盡可能激發(fā)同學們的相關智能，使他們的優(yōu)勢得到最大程度的展現(xiàn)。例如，在音樂課堂教學中，開展多樣化的教學活動，可以利用音樂劇的形式調動同學們參與的積極性，并且在這個活動中，不僅可以發(fā)揮出同學們的音樂表演能力，還可以提高同學們對于音樂的欣賞水平，對于音樂的理解更加深刻。除此之外，還可以舉辦一些作詞、歌唱比賽等。老師一定要結合教學內容，開展相應的教學活動，使同學們的各項智能都得以充分的發(fā)揮與提升。

結束語

總而言之，在開展初中階段的音樂教學時，多元智能理論的運用是一個十分重要的手段，其不僅有利于激發(fā)同學們的潛力，盡可能發(fā)揮出同學們的優(yōu)勢，還有利于同學們全方位、多元化的發(fā)展。在初中音樂教學中，老師一定要加強對多元智能理論的研究，為同學們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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