立足校本教研 促進教師發(fā)展

張鳳芝

【摘 要】校本培訓(xùn)能夠引領(lǐng)廣大教師在先進理念的指引下，不斷對教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進行反思探索和研究。營造平等、和諧的團隊氛圍，倡導(dǎo)教師的自信發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織是教師終身學(xué)習(xí)的需要，也是校本培訓(xùn)的最終目的。學(xué)校以教師為本，以教師的發(fā)展為本，在教師培訓(xùn)中利用“培訓(xùn)+展示”，也就是“學(xué)習(xí)+激勵”的方式，使教師更聰明的工作，為青年教師搭建了展示自我、展示成功的舞臺，力爭打造一支可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化化教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】平等；和諧；自信發(fā)展；學(xué)習(xí)型組織；展示；超越自我

教師整體素質(zhì)的提高決定課程改革成敗的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教師傳統(tǒng)的角色擴大為學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和啟發(fā)者，教育變革的參與、開拓與創(chuàng)造者，教育材料、信息、活動的提供者，教改的決策者，學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)絡(luò)者和協(xié)調(diào)者。教師角色和職能的多樣性，增加了提升教師素質(zhì)的緊迫性。以校為本的校本培訓(xùn)方式能夠引領(lǐng)廣大教師在先進理念的指引下，不斷對教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進行反思探索和研究，為每一位教師搭建發(fā)展的平臺。

一、營造平等、和諧的團隊氛圍，倡導(dǎo)教師的自信發(fā)展

讓每一名教師的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，幫助每一名教師實現(xiàn)個人價值，滿足每一位教師自我實現(xiàn)的心理需要，讓每一名教師的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)校為不同層次的教師搭建了促進教師發(fā)展的舞臺。在校本培訓(xùn)中通過尊老、垂中、培青，激發(fā)教師的積極性，推進各層次教師的協(xié)調(diào)發(fā)展，力求讓每位教師在平等、和諧的團隊氛圍中，建立自信，得到發(fā)展。

首先，鼓勵平等對話，鼓勵教師在各種場合與管理者平等交流，強調(diào)教師在各個方面積極參與。每周周末會三十分鐘為教師開設(shè)“自信三十分鐘”教學(xué)日記交流時間，為教師提供說心里話的機會，激勵教師自主參與到學(xué)校的管理之中。

其次，鼓勵教師之間相互激勵、相互幫助、共同提高。這是教師基本素質(zhì)的提高過程，也是每位教師人生觀和價值觀的重塑過程。學(xué)校設(shè)立了“師德標(biāo)兵組”，強調(diào)團隊整體和諧的最佳績效。

二、形成學(xué)習(xí)型組織，建立“學(xué)習(xí)化校園”立體交叉式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織是教師終身學(xué)習(xí)的需要，也是校本培訓(xùn)的最終目的。只有構(gòu)建起了全員學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，才能達到校本培訓(xùn)的最佳境界。我校構(gòu)建了主要包括“自我——團隊——學(xué)?！比墝W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

1.自我超越，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)

進入學(xué)習(xí)型社會，教師要率先加強個人學(xué)習(xí)，這是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。學(xué)校要求每位教師根據(jù)自己的教學(xué)需要閱讀教育理論書籍，記讀書筆記，把自己在教學(xué)實踐中的所思、所想、所感整理到教學(xué)日記中，進行教學(xué)反思。要想把學(xué)校的學(xué)習(xí)意愿，根植于每位教師的學(xué)習(xí)意愿中，就要適時地為教師搭建展示的平臺。學(xué)校要及時開設(shè)“教師論壇”，編緝校刊等形式多樣的活動，讓教師們一吐讀書的樂趣，發(fā)表學(xué)習(xí)見解，展示學(xué)習(xí)風(fēng)采。每位教師都會有收獲，都會體驗到一種成就感，在論壇中，在?？?，在感悟交流中，成就感換來的是更高的讀書熱情。使讀書學(xué)習(xí)悄然的成為了一種校風(fēng)。

2.團隊學(xué)習(xí)，增進教師之間合作交流

團隊學(xué)習(xí)有利于集思廣益，激發(fā)出高于個人努力的群體智慧，有利于教師取得更高層次上的共識。在團隊學(xué)習(xí)中教師們堅持結(jié)合課程改革過程學(xué)習(xí)，堅持結(jié)合大家的熱點課題學(xué)習(xí)；堅持結(jié)合教育教學(xué)改革的具體案例學(xué)習(xí)；堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)，堅持教師間交流學(xué)習(xí)，把教師所學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為自覺的教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)的實際問題。提高教師解決實際問題的能力和基本素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)本校實際成立以下學(xué)習(xí)型小組。教海探航“教學(xué)藝術(shù)沙龍組、展風(fēng)采報刊編輯組、教改信息”報道組、課堂教學(xué)藝術(shù)組、信息技術(shù)攻關(guān)組。

3.專業(yè)引領(lǐng)，促進教師可持續(xù)發(fā)展

實施教師的專業(yè)引領(lǐng)工程，充分挖掘和提煉學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗，并且搭建校本教研的服務(wù)與交流平臺，實現(xiàn)有效的校內(nèi)外專業(yè)引領(lǐng)。有效地激發(fā)了教師超越自我，不斷創(chuàng)新的能力，促進教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。

“我與新課程同行”系列活動之一——自設(shè)公開課

教研的開展是以自設(shè)公開課為主要途徑，教研的內(nèi)容可以是借鑒別人的好課，可以是自己教學(xué)中最滿意的課，在規(guī)定時間內(nèi)寫出公示，完成教學(xué)。張艷君老師在自設(shè)公開課《面積與面積單位》后詳細地反思了教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，對自己的課自己給予了較高的評價。在自設(shè)公開課中，教師不斷挑戰(zhàn)自己為自己確立的新的發(fā)展目標(biāo)，不斷從中獲得發(fā)展和提高。

“我與新課程同行”系列活動之二——示范教學(xué)

本學(xué)期學(xué)校進行了教導(dǎo)主任、名優(yōu)教師示范教學(xué)以及外出學(xué)習(xí)的教師的示范教學(xué)。青年教師通過示范教學(xué)積極展開研討，講優(yōu)點，談不足，把優(yōu)秀 的案例、先進的教法吸收到自己課堂實踐中，示范教學(xué)為青年教師的教學(xué)提供了鮮明的、比較成功的案例。

“我與新課程同行”系列活動之三——專家指導(dǎo)教學(xué)

我校經(jīng)常邀請市區(qū)的教研員來我校聽課指導(dǎo)，聽課后進行了面對面的交流，針對教師們面臨的實際困惑給予了答疑。針對專家的指導(dǎo)，每位教師每人再上在現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)中，我們主要進行計算機操作培訓(xùn)和英語培訓(xùn)。

一節(jié)研討課，把新理念和論證過的有效的教學(xué)行為落實到自己的課堂教學(xué)中。

“我與新課程同行”系列活動之四——“智慧共享”

在學(xué)校校本教研中，每一位教師們的自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，學(xué)校集體進入了“邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究”的狀態(tài)，用學(xué)習(xí)驅(qū)動工作的策劃與實施，用學(xué)習(xí)驅(qū)動工作的反思與總結(jié)。

三、展示與培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵教師超越自我

培訓(xùn)與展示相結(jié)合能激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展的能力，使教師不斷超越自我，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。教師是一個學(xué)校的“靈魂”，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。學(xué)校以教師為本，以教師的發(fā)展為本，在教師培訓(xùn)中利用“培訓(xùn)+展示”，也就是“學(xué)習(xí)+激勵”的方式，使教師更聰明的工作，培養(yǎng)和引導(dǎo)教師如何把個性張揚出來，如何把最大的潛能挖掘出來，讓每個教師都成為自己能力范圍之內(nèi)“最佳的自己”，成為特色學(xué)校資源的開發(fā)者，在成就學(xué)生的同時也成就自我，使教師群體和個體都得到發(fā)展。學(xué)校為青年教師搭建了展示自我、展示成功的舞臺，力爭打造一支可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化化教師隊伍。

1.建立成功檔案、展示教師成功

2.加強業(yè)務(wù)考核，激勵教師提高

3.鼓勵競爭，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)

4.拓寬渠道，增強教師自信

【參考文獻】

[1]鐘啟全.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.華東師范大學(xué)出版社，2001.12

[2]高平叔.《蔡元培教育文選》.人民教育出版社，1980