我國高校舞蹈專業(yè)開設(shè)《舞蹈心理治療》課程必要性的研究

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【摘要】舞蹈心理治療課程理應(yīng)在高校舞蹈專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和完善，并合理的融入到人才培養(yǎng)方案，起到塑造學(xué)生人格，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)能力的作用。筆者學(xué)習(xí)舞蹈心理治療的概念，結(jié)合學(xué)生所需能力，對開設(shè)此課程的必要性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈心理治療 高校 舞蹈專業(yè)

我國在舞蹈心理治療方面起步較晚，但舞蹈心理治療作為舞蹈的本體價(jià)值理應(yīng)在高校舞蹈專業(yè)被挖掘，舞蹈心理治療課程理應(yīng)在高校進(jìn)行建設(shè)和完善，并合理的融入到人才培養(yǎng)方案，起到塑造學(xué)生人格，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)能力的作用。筆者學(xué)習(xí)舞蹈心理治療的概念，結(jié)合學(xué)生所需能力，對開設(shè)《舞蹈心理治療》課程的必要性進(jìn)行研究。

一 舞蹈心理治療概念和發(fā)展

舞蹈心理治療，又稱動(dòng)作治療，是利用舞蹈或即興動(dòng)作的方式治療社會(huì)，情感，認(rèn)知以及身體方面的障礙以及增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智。舞蹈治療是因?yàn)楝F(xiàn)代舞蹈藝術(shù)和心理學(xué)的結(jié)合而誕生的。

舞蹈心理治療在歐洲和北美是通過三方面的力量發(fā)展起來，這三方面的力量是弗洛伊德的精神分析心理學(xué)，帕斯頓柏的表情動(dòng)作分析體系和舞蹈藝術(shù)中的現(xiàn)代舞思潮。舞蹈心理治療運(yùn)用動(dòng)作和有節(jié)奏的表情動(dòng)作（舞蹈）來幫助個(gè)人建立整體意識(shí)和正常行為操作功能。在治療實(shí)踐中，應(yīng)用人體動(dòng)作和舞蹈心理治療的心理病癥有：情感性精神病、行為障礙、飲食心理障礙、性格障礙、恐懼癥、神經(jīng)錯(cuò)亂、精神分裂等。舞蹈還有助于正常兒童的身心順利發(fā)展，有助于正常成人對自身的了解，以進(jìn)一步發(fā)展其潛能?？傊?，舞蹈心理治療有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，并受到人們越來越多的重視。

中國在舞蹈心理治療方面起步較晚，所以在世界范圍來看我們還相對落后。但中國傳統(tǒng)的養(yǎng)生理念和當(dāng)今社會(huì)大家開放的意識(shí)給今后舞蹈心理治療在中國的發(fā)展提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)和環(huán)境。在舞蹈心理治療實(shí)踐中我們看到，中國對這種有創(chuàng)意的個(gè)性化干預(yù)和治療方式有很大的需求，其發(fā)展?jié)摿κ欠浅＞薮蟮摹?/p>

二 開設(shè)《舞蹈心理治療》課程的必要性

（一）舞蹈教育的發(fā)展需要

長期以來，舞蹈教育的目的定為培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，而實(shí)現(xiàn)目的的途徑是舞蹈作品的獲獎(jiǎng)或舞蹈晚會(huì)的好評，忽略舞蹈本體價(jià)值的開發(fā)，忽略舞蹈的“醫(yī)術(shù)”價(jià)值。 21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，人類社會(huì)將從此進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段和時(shí)代。馬云先生在2014年世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)烏鎮(zhèn)峰會(huì)講到“你要思考十年以后機(jī)會(huì)是什么，就是社會(huì)會(huì)碰到什么麻煩，如果你今天知道這個(gè)麻煩一定會(huì)來，你今天準(zhǔn)備，十年以后就是你的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為中國未來十年以后的麻煩是健康問題和快樂問題。所以我投資電影，投資體育，投資醫(yī)療的目的是因?yàn)槲抑澜裉斓乃?，今天的空氣，今天的食品安全，一定?huì)導(dǎo)致十年以后我們很多家庭會(huì)出現(xiàn)很多的疾病。假設(shè)我們能做點(diǎn)事情，今天開始準(zhǔn)備，也許既解決了社會(huì)問題，又是我們巨大的機(jī)會(huì)?！蹦壳?，科教興國、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育和美育成為了這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音。舞蹈教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)舞蹈大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置已不能僅僅圍繞舞蹈技術(shù)的培養(yǎng)，而需要學(xué)生更深入的挖掘和了解舞蹈的美育，健身和治療等功能，把舞蹈教育更好的普及，同時(shí)為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）塑造學(xué)生人格

人格（persongnality）這個(gè)詞原意是指藝術(shù)舞臺(tái)上人物的面具，代表人物的角色和身份。一個(gè)人的人格是在遺傳 環(huán)境和教育等先后天因素的交互作用下形成的。1921年，美國心理學(xué)家托爾曼用當(dāng)時(shí)流行的智力測驗(yàn)方法選拔了美國加利福尼亞學(xué)校1528名智力超長的天才兒童，并對他們的成材進(jìn)行研究，托爾曼逝世后，心理學(xué)家西爾斯前仆后繼，研究長達(dá)50多年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)智力并不是一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素，而影響人生成敗的關(guān)鍵因素正是一個(gè)人的非智力因素（其中包括人格因素）。星云大師對話鳳凰衛(wèi)視總裁劉長樂提到“教育的目的在于挖掘人與生俱來的潛力及培養(yǎng)良好和諧的性情”。人格培養(yǎng)是高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置不可回避的問題。

《舞蹈心理治療》課程中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生人品和個(gè)人素質(zhì)的修養(yǎng)和提高。如果沒有高度的同情心和人性化的態(tài)度，很難與患者或客戶建立信任并進(jìn)一步溝通。學(xué)生還需要做到視野開放，不斷嘗試新鮮事物，以保持高度的創(chuàng)造性和自發(fā)性。由此可見，《舞蹈心理治療》課程對塑造舞蹈大學(xué)生的人格有重要的意義。從文化背景上，我國對醫(yī)生的價(jià)值認(rèn)可度高，古人范仲淹年輕時(shí)的立志，不為良相即位良醫(yī)。意為出將入相跟做一個(gè)名醫(yī)，功德是一樣的。此思想有群眾基礎(chǔ)，有利于《舞蹈心理治療》課程在高校舞蹈專業(yè)的開展。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理 最優(yōu)化的知識(shí)體系。建立學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，以適應(yīng)未來在社會(huì)上職業(yè)崗位的要求，是高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)和實(shí)施都要遵循的基本點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對人的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要提出了三種模式。

寶塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚和專業(yè)知識(shí)的精深，容易把所具備的知識(shí)集中于主攻目標(biāo)上，有利于迅速接通學(xué)科前沿。蜘蛛網(wǎng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是以自己的專業(yè)知識(shí)作為一個(gè)“中心點(diǎn)”，與其它相近的，作用較大的知識(shí)作為網(wǎng)絡(luò)的“扭結(jié)”相互聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)適應(yīng)性較大的，能夠在較大范圍內(nèi)左右馳聘的知識(shí)網(wǎng)。幕簾型知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)具體的社會(huì)組織對其組織成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一個(gè)總的要求，而作為該組織的個(gè)體成員，將依其在組織中所處的層次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上又存在一些差異。我國現(xiàn)行的舞蹈教育制度還是以早期蘇聯(lián)教育制度體系為基礎(chǔ)，建立以中等舞蹈教育為主的專業(yè)型教育制度?，F(xiàn)今，中國各大專業(yè)院校對各個(gè)舞種的教育采用的都是專業(yè)型教育制度，而所謂的“?！敝饕憩F(xiàn)在舞蹈表演能力上。

北京舞蹈學(xué)院作為我國舞蹈界首府，對舞蹈人才培養(yǎng)有長足的經(jīng)驗(yàn)，長期以來，成為各個(gè)藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的效仿對象，有的藝術(shù)院校舞蹈系甚至完全抄襲北京舞蹈學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，并且不去進(jìn)行實(shí)證研究。北京舞蹈學(xué)院劉青弋教授在《為未來爭奪身體---關(guān)于全民教育中舞蹈教育的思考》一文說到全民舞蹈教育應(yīng)向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。舞蹈教育部門應(yīng)組織人力、物力、財(cái)力對全民舞蹈教育的科學(xué)體系進(jìn)行深入的研究。以哲學(xué)方法論與科學(xué)方法論相結(jié)合的方法，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)等方面對舞蹈教育的功能意義、體系建設(shè)及教學(xué)方法諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)研究，以使舞蹈教育達(dá)到預(yù)期的成效。北京舞蹈學(xué)院副院長郭磊教授提出培養(yǎng)高精尖藝術(shù)人才的同時(shí)，要在課程設(shè)置方面考慮增強(qiáng)學(xué)生二次就業(yè)的能力，這其實(shí)是根據(jù)時(shí)代發(fā)展，就業(yè)情況的改變，而做出的調(diào)整策略，而要改變的對象則是單一的舞蹈表演或編創(chuàng)等技能的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更接近于寶塔型。

隨著舞蹈演員職業(yè)不再是終身制，并出現(xiàn)市場飽和，素質(zhì)教學(xué)育和美育的大力推進(jìn)，舞蹈教育首當(dāng)其沖，開拓了舞蹈大學(xué)生更大的就業(yè)市場。高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生能不能了解舞蹈本體價(jià)值，尤其能否了解和應(yīng)用舞蹈的醫(yī)療功能，是非常值得研究的。筆者作為北京舞蹈學(xué)院2004屆舞蹈國標(biāo)舞表演專業(yè)畢業(yè)生，擔(dān)任廣東海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈教學(xué)工作已有10年，期間跨學(xué)科攻讀廣州體育學(xué)院體育碩士，所學(xué)專業(yè)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并在南方醫(yī)科大學(xué)參加過中醫(yī)針灸培訓(xùn)。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，感受到有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，不僅可以更好的規(guī)避舞蹈運(yùn)動(dòng)帶來的損傷，并且對學(xué)生舞蹈技術(shù)的剖析和風(fēng)格的定位提出建設(shè)性意見，筆者也在社會(huì)上培訓(xùn)過舞蹈愛好者，他們年齡從4歲至60歲不等，運(yùn)用醫(yī)療的知識(shí)和舞蹈教學(xué)結(jié)合，可以更科學(xué)的指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行舞蹈活動(dòng)。得到學(xué)生的認(rèn)可，在印證自我價(jià)值的同時(shí)也相對容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)回報(bào)。筆者認(rèn)為在高校開設(shè)《舞蹈心理醫(yī)療》課程，橫向的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也更深的挖掘舞蹈本體價(jià)值，促使學(xué)生從單一舞蹈表演或編導(dǎo)的寶塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度到蜘蛛網(wǎng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的廣度與深度統(tǒng)一，成為真正意義上的復(fù)合型人才。

（四）提高學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力是指獲得某項(xiàng)崗位的全部能力的總稱。就業(yè)既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，又是一個(gè)社會(huì)問題，它不僅關(guān)系到個(gè)人的生存與發(fā)展，也影響著社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。舞蹈大學(xué)生就業(yè)的崗位包括：專業(yè)舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)、中小學(xué)舞蹈教師、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈教師等等。成為專業(yè)舞蹈演員的群體必將面臨二次就業(yè)的問題，舞蹈教師崗位雖有較大需求，但在信息社會(huì)的今天，任何人利用網(wǎng)絡(luò)或其他資源學(xué)會(huì)舞蹈技能，甚至從事舞蹈教學(xué)工作也非難事，如果舞蹈大學(xué)生只有的舞蹈表演或編導(dǎo)能力，就業(yè)必將更加窘迫。另一方面，中國在舞蹈心理治療方面起步教晚，但中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理念和當(dāng)今社會(huì)大家開放的意識(shí)給今后舞蹈心理治療在中國的發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)和環(huán)境。舞蹈治療師一般可能工作的單位包括各類學(xué)校，醫(yī)院，私人診所，高級會(huì)所和企業(yè)集團(tuán)。開設(shè)《舞蹈心理醫(yī)療》課程，可使學(xué)生對舞蹈本體價(jià)值加深認(rèn)識(shí)，從而輔助于舞蹈表演、編創(chuàng)和教學(xué)能力，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入舞蹈心理治療產(chǎn)業(yè)，并且?guī)?dòng)其發(fā)展。

舞蹈心理治療在中國的發(fā)展還有很多事需要做，包括舞蹈治療師的職業(yè)教育和培訓(xùn)，舞蹈心理治療的普及和應(yīng)用，舞蹈治療師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，舞蹈心理治療的科研工作等等。舞蹈醫(yī)療作用作為舞蹈的本體價(jià)值理應(yīng)在高校舞蹈專業(yè)被挖掘，舞蹈心理治療課程理應(yīng)在高校進(jìn)行建設(shè)和完善，并合理的融入到人才培養(yǎng)方案，起到塑造學(xué)生人格，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)能力的作用。筆者學(xué)習(xí)舞蹈心理治療的概念，結(jié)合學(xué)生就業(yè)所需能力，對開設(shè)《舞蹈心理治療》課程的必要性進(jìn)行研究，期望對高校舞蹈專業(yè)在此課程的建設(shè)方面起到綿薄之力。