高中英語文化教學策略

梁志

[摘 要]根據(jù)我國教育部制定的要求，在學習其他國家語言時，需要對其他國家語言和文化之間的關(guān)系有一定認知，尊重他國文化，進而加深對本民族語言和文化的熱愛。英語教師要在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生獲得更加深刻的情感體驗，提升英語綜合運用能力。高中英語教學中存在著文化教學缺失的問題，為此，高中英語教師應(yīng)整合文化教學與語言教學，深入挖掘教材內(nèi)容，明確東西方文化差異，提高學生英語文化感性認知，提升學生的文化敏感度，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語；文化教學；文化滲透；英語素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19004202

全球化背景下，世界各國之間的交往愈加頻繁、密切，培養(yǎng)跨文化交際人才成為一種現(xiàn)實性需要?？缥幕浑H不僅需要具備高水平的英語知識儲備和英語能力，還需要了解不同文化之間的差異和共性，實現(xiàn)更為精準的跨文化交際。這對我國英語教學中的文化滲透和文化教學提出了更高的要求。但是就當前我國高中英語教學現(xiàn)狀來看，其總體成效偏低，多數(shù)教師對于語言和文化之間的聯(lián)系認知存在局限，更加注重語言知識的傳授，而忽視了文化背景的教學，導致文化教學缺失，從而影響到英語教學成效?；诖耍訌姼咧杏⒄Z教學中文化教學的研究尤為必要。

一、高中英語教學中文化教學的必要性

根據(jù)我國教育部制定的要求，在學習其他國家語言時，需要對其他國家語言和文化之間的關(guān)系有一定認知，尊重他國文化，進而加深對本民族語言和文化的熱愛。英語教師要在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生獲得更加深刻的情感體驗，提升英語綜合運用能力。伴隨著經(jīng)濟快速增長，我國對于新時期英語綜合人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要高中英語教學順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在注重英語知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生更好地適應(yīng)當前全球化背景下的競爭要求。

高中英語教學中，文化教學是語言教學的基礎(chǔ)。加強文化教學是尊重語言學習規(guī)律的要求。語言和文化之間的關(guān)系十分密切，在學習英語時自然也需要具備一定的文化底蘊。語言反映出人們的價值觀、思維方式和行為習慣等眾多文化元素。在英語語言學習中，需要對英語國家文化深入理解和掌握，具備較高水平的英語思維能力。良好的英語文化背景有助于更加順暢地溝通和交流。故此，高中英語教學中，幫助學生更好地適應(yīng)英語國家文化，提升學生文化敏感性，不僅是英語學習的本質(zhì)需要，同時也是提升學生跨文化交際能力的基礎(chǔ)保障。

二、高中英語教學中文化教學缺失的原因

（一）教材內(nèi)容的局限

伴隨著新課改的不斷推進和深化，高中英語教材內(nèi)容也在不斷完善和更新，很多英語文章均在不同程度上介紹了英語文化，從中折射出大量的文化信息。但是，從文化角度來看，教材中的文化內(nèi)容十分有限，很多內(nèi)容流于表面，無法細致描述和刻畫，學生在理解時不全面。

（二）教學評價中文化內(nèi)容缺失

在高中英語教學中，由于長期受到應(yīng)試教育體制影響，學生學習主要是為了在考試中取得高分，試卷分數(shù)是教學評價的唯一標準。從試卷結(jié)構(gòu)來看，文化考核內(nèi)容較少，甚至沒有相關(guān)考試內(nèi)容。長久以來，教師和學生養(yǎng)成了一種服從考試的思想，英語文化教學意識淡薄，在一定程度上是由于教學評價中文化內(nèi)容缺失導致。即便部分教師希望能夠在教學中滲透英語文化，由于受到客觀環(huán)境影響，實際教學也流于表面。

（三）教師的文化教學能力不足

伴隨著我國教育體制的完善和創(chuàng)新，當代教師自身的教育理論和教學方法也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展?？v觀我國高中英語教師隊伍整體語言水平和教育能力，較以往有了大幅度的提升，但是由于缺少系統(tǒng)化的教育培訓，導致實際教學中，教師的文化教學準備不充分，對于文化教學的認知和理解程度偏低，難以有效地將文化內(nèi)容滲透到實際教學中，文化教學流于表面。文化教學更多的是依附于語言教學活動開展，缺少教學獨立性，實際教學中重視語言輕視文化知識的現(xiàn)象十分普遍，不利于學生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中英語教學中文化教學的策略

（一）整合文化教學與語言教學，深入挖掘教材內(nèi)容

在高中英語教學中，教師應(yīng)該注重文化教學與語言教學的整合，深入挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導作用，設(shè)計更為合理的教學方案。高中英語教學中，由于教材涉及內(nèi)容較廣，這就需要教師能夠深入挖掘教材潛在價值，合理選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)課文文化內(nèi)涵，也可以借助教材文化板塊來深入分析教材內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生具備更高水平的跨文化交際能力。與此同時，還可以借助文學作品，深入分析文學作品中的文化內(nèi)容，拓寬教學空間，豐富教學內(nèi)容，充分利用作品中的文化內(nèi)容來開展文化教學。學生是課堂教學主體，教師需要鼓勵學生積極閱讀更多原汁原味的英語作品，了解英語國家的風土人情，在學習語言知識的同時，獲得更加深刻的文化體驗。

（二）明確東西方文化差異，加強學生英語文化感性認知

在高中英語教學中，教師首先應(yīng)該幫助學生明確語言和文化之間的關(guān)系，充分揭示東西方文化之間的差異。教師可以適當?shù)剡x擇一些較具代表性的西方電影組織學生觀看，借助多媒體在課堂上播放電影片段。在觀看電影的同時，教師可以介紹作品的文化背景知識，促使學生在學習影片中的文化知識的同時，形成良好的英語文化感性認知。

（三）注重日常積累，提升學生的文化敏感度

在高中英語教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的日常積累習慣，除了吸收和掌握語言知識以外，還要積累更多的文化知識。教師可以收集英語經(jīng)典名言和典故，在課上穿插講解。例如，學習飲食相關(guān)內(nèi)容時，可以準備“a piece of cake”“hot potato”等習語，其中包含的西方文化值得學生掌握和學習。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應(yīng)該注重英語文化的滲透，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，讓學生將所學知識靈活應(yīng)用到實際中，形成良好的英語綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]江桂蘋.高中英語教學中的西方文化滲透研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012.

[2]張軍喬.中西方文化滲透與高中英語教學之我見[J].吉林畫報（教育百家 A），2014（5）.

[3]張海峰.淺析高中英語教學中的文化滲透[J].新課程（中學版），2012（9）.

[4]葉曉藝.芻議高中英語教學中的文化滲透[J].信息教研周刊，2012（8）.

[5]莫雅燕.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高中英語教學中的文化滲透[J].廣西教育（中教版），2013（11）.

（責任編輯 周侯辰）