合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張帥

摘 要：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種形式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，還可以為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此廣受現(xiàn)代學(xué)校的歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在小組建立方面要注意學(xué)生成績(jī)、性別、性格、興趣等方面的差異，在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要適合每一位學(xué)生，方式也要靈活多樣，這樣小組合作才能夠真正實(shí)現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及合作意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種以課堂為依托、以任務(wù)為內(nèi)容、以學(xué)生分組合作為形式、以教師為組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)形式。教學(xué)任務(wù)的完成主要依靠學(xué)生的群體智慧，教學(xué)目標(biāo)在小組成員一起自主探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)接受者成為課堂的主動(dòng)參與者、問(wèn)題的解決者和歸納者。

小學(xué)生喜歡參與，形象思維活躍，可是數(shù)學(xué)比較抽象，讓他們安安靜靜地聽(tīng)老師枯燥地講解教學(xué)效果很難理想，因此，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”那么傳統(tǒng)的以教師為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式就很難符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)了，而小組合作學(xué)習(xí)的引入，改變了上課形式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在發(fā)揮群體的積極作用的同時(shí)，也能夠提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘個(gè)體潛能，培養(yǎng)勤于思考、善于思考的能力，并使個(gè)體所獲得的知識(shí)更加鞏固。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并很好地完成教學(xué)任務(wù)，需要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。組建時(shí)，不能簡(jiǎn)單、隨意地把學(xué)生組合在一起，應(yīng)該采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來(lái)分配成員。也就是說(shuō)，一個(gè)小組內(nèi)組員在成績(jī)、性別、性格、心理素質(zhì)等方面要混合搭配，而每個(gè)組的實(shí)力基本相同。同時(shí)，最好以自由搭配為主，教師調(diào)整為輔。

1.以成績(jī)的高低不同搭配組員

在同一個(gè)小組中，一定要有成績(jī)高的學(xué)生，也一定要有成績(jī)低的學(xué)生。這樣一方面可以以強(qiáng)帶弱，提升到每一位學(xué)生的能力；另一方面可以實(shí)現(xiàn)組和組之間的實(shí)力匹敵，激情碰撞。如果分組時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，弱弱聯(lián)手，就會(huì)出現(xiàn)一些小組非?；钴S，討論激烈，動(dòng)作迅速，問(wèn)題解決得非?？?，而另一些小組則悄然無(wú)聲，磨磨蹭蹭，耗時(shí)較久。這樣的教學(xué)沒(méi)能照顧到全體學(xué)生，可以說(shuō)是失敗的。

2.以性別的不同搭配組員

男生和女生思維、性格、能力不同，生活中和學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)也有差異。如小學(xué)女生大多語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維和做事都很細(xì)膩，對(duì)安靜的活動(dòng)比較感興趣，而男生則思維大膽，行為自由而果敢，對(duì)運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)比較感興趣，因此男女生混合搭配，既有利于完成細(xì)致的任務(wù)，也有利于大刀闊斧地去行動(dòng)；既能夠開(kāi)闊思路，也可以活躍思維，從而快速、準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

3.以性格的不同搭配組員

撇開(kāi)性別不同帶來(lái)的差異，無(wú)論男女都有語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，以及思維深刻、想象力豐富的學(xué)生，同時(shí)也有靦腆的、喜歡安靜的、不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生。因此將這些具有不同能力的組員組合在一起，既可以提高小組合作的效率，也可以使每個(gè)組員得到全面發(fā)展。

此外，小組的組建還需要注意以下一些問(wèn)題，如每組通?？刂圃?～6人。每個(gè)人都有明確的分工，如組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)的分配、活動(dòng)進(jìn)程的控制等；記錄員、負(fù)責(zé)記錄、整理小組討論的內(nèi)容；展示員，負(fù)責(zé)在小組內(nèi)或者班級(jí)展示本小組合作的成果。這些成員可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，也可以在每次活動(dòng)后或一定階段后進(jìn)行角色互換，從而讓每個(gè)小組成員都能夠得到全面的體驗(yàn)和鍛煉。

還有，也可以采用動(dòng)態(tài)的分組方式。人數(shù)、組員、組長(zhǎng)等不固定，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，按照個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行調(diào)解。這樣既可以發(fā)揮個(gè)體的長(zhǎng)處，也能夠在合作中互相促進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)個(gè)體的認(rèn)可度，提升個(gè)體在活動(dòng)中的自我信心，同時(shí)可以提高群體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)教案

合理的有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)教案是小組合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)教案要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)教案的環(huán)節(jié)上要循序漸進(jìn)，有理有序，所提出的討論題要具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，要能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

1.活動(dòng)內(nèi)容適合全員參與

教學(xué)不是面向某些學(xué)生的，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合班級(jí)學(xué)生全員參與。因此，可以將大的問(wèn)題拆成幾個(gè)小的問(wèn)題，從易到難，循序提高難度，這樣可以適合各層面學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生參與討論和表達(dá)，找到個(gè)體的存在感，提高個(gè)體的自信力。如在解決“圓的面積”這個(gè)大問(wèn)題時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：首先提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生：平行四邊形、三角形和梯形的面積公式是什么？接著提問(wèn)成績(jī)稍好的學(xué)生：這些圖形面積公式的推導(dǎo)方法是什么？這樣，通過(guò)回憶，學(xué)生由淺入深地鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。之后布置任務(wù)：“找出圓形與這些圖形之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓形的面積公式”這個(gè)任務(wù)是教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，非常適合學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。教師讓學(xué)生將拼版組成的圓形拆開(kāi)，引導(dǎo)他們?cè)囍闯善渌鼒D形，并通過(guò)觀察和思考，找出這些圖形的高和底與圓形的關(guān)系，然后利用這些關(guān)系通過(guò)推導(dǎo)，計(jì)算出圓形的面積公式。最后，每組派一兩位組員，到教室前面利用電教手段展示合作成果。展示后，小組成員自評(píng)，小組之間互評(píng)。

2.任務(wù)可以設(shè)計(jì)多種完成方式

對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，可以通過(guò)師生討論，共同設(shè)計(jì)出幾種完成方式，然后允許每個(gè)小組自主選擇喜歡的方法來(lái)完成任務(wù)。這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，又可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)還要注意問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生一看就會(huì)，回答起來(lái)毫不費(fèi)力，會(huì)導(dǎo)致起初課堂氣氛活躍，最后學(xué)生變得思維懶惰的現(xiàn)象，影響創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該一味追求合作而忽略了個(gè)體的獨(dú)立思考，否則合作只能流于形式，達(dá)不到真正讓學(xué)生得到全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛群力.小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述（上）[J].外國(guó)教育資料，1992（2）：1-2.