錫劇特色教育的實(shí)踐與研究

管樂(lè)　陳雪芹

摘 要：坐落于錫劇發(fā)源地的無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自2002年起創(chuàng)辦“錫劇特色教育”，在實(shí)踐中探索地方戲曲融入小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)路徑，成為我國(guó)首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化傳承教育基地。本文以無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)為研究對(duì)象，以實(shí)地調(diào)研為主要研究方法，闡述該校錫劇特色教育的開(kāi)展情況，分析其存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并提出相應(yīng)的可行性建議，以期推動(dòng)戲曲文化進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錫劇 特色教育 調(diào)研 實(shí)踐

作為華東三大劇種之一的錫劇被譽(yù)為“太湖一枝梅”，于2008年6月7日成功申報(bào)獲批我國(guó)第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。同年，隨著京劇進(jìn)課堂在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施與開(kāi)展，地方戲曲進(jìn)課堂逐漸引起國(guó)人的高度關(guān)注?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)。

無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，坐落于錫劇的誕生地——無(wú)錫市錫山區(qū)羊尖鎮(zhèn)。世紀(jì)之交，隨著戲曲生態(tài)環(huán)境的變遷和多元文化的碰撞與沖擊，錫劇面臨著舞臺(tái)人才流失、民間劇團(tuán)解散、觀眾群體日益老化等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)激發(fā)了羊小師生拯救、傳承家鄉(xiāng)戲的使命感和責(zé)任感。2002年起，學(xué)校欣然踏上傳承錫劇藝術(shù)，弘揚(yáng)錫劇文化的征程，歷經(jīng)十余年的努力，克服重重困難取得豐碩成果，成為我國(guó)首批“中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”。

對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和梳理有助于回顧教育中的得與失，在調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題有助于推動(dòng)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。為全面、系統(tǒng)地了解錫劇教育在羊小傳承的實(shí)際情況，筆者隨機(jī)抽樣對(duì)該校的學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地采訪。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷620份，實(shí)際回收603份。其中學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放280份，實(shí)際回收278份，問(wèn)卷主要站在學(xué)生的視角，考量他們對(duì)錫劇教育的興趣，對(duì)錫劇音樂(lè)本體的認(rèn)識(shí)及錫劇特色教育給予他們的收獲。家長(zhǎng)問(wèn)卷共發(fā)放280份，實(shí)際回收265份，調(diào)研側(cè)重了解他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)錫劇的認(rèn)可度與支持度。教師問(wèn)卷共發(fā)放60份，實(shí)際回收60份，主要聚焦從事錫劇教育的相關(guān)教師，調(diào)研他們?cè)趯?shí)際工作中的困惑及建議。

一、傳承效果

關(guān)于傳承效果，可以從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校錫劇特色教育的認(rèn)同度予以分析了解。從調(diào)研情況來(lái)看，無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)該校的錫劇特色教育普遍持肯定態(tài)度。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)教師的認(rèn)同度最高，達(dá)92%；盡管教育過(guò)程中遭遇困難，70%的教師還是認(rèn)為錫劇教育前景樂(lè)觀，尚有很大的發(fā)展空間。家長(zhǎng)的調(diào)研結(jié)果顯示，盡管有少數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)錫劇占用文化課的時(shí)間，80%的家長(zhǎng)依然認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)意義重大。學(xué)生對(duì)錫劇特色教育的認(rèn)同度達(dá)82%，他們紛紛在調(diào)研中表示：錫劇教育的系列活動(dòng)一方面讓他們了解了家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面也在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的實(shí)際能力。“錫劇小明星”王曉龍同學(xué)原本是一個(gè)性格非常內(nèi)向的男孩，隨著錫劇表演技能的提升，他變得開(kāi)朗自信，朋友也多了起來(lái)。肖陸霆昱同學(xué)在參加市公安局制作的安全警示片《萌娃警事》之后，認(rèn)識(shí)到錫劇的魅力不僅僅代表古老的傳承，她原來(lái)可以和日常生活緊緊相連。在調(diào)研中，很多學(xué)生都談到 “紅領(lǐng)巾錫劇藝術(shù)節(jié)”上參加“錫劇大合唱”的情形。在教師的指導(dǎo)下，他們將古典詩(shī)詞與錫劇唱腔巧妙結(jié)合，創(chuàng)編了悅耳動(dòng)聽(tīng)的新戲歌——老黃調(diào)《晨讀》、大陸調(diào)《林中吟》、玲玲調(diào)《鋤禾》、《楓橋夜泊》，還有南方調(diào)《元日》和黃調(diào)《夏令營(yíng)之歌》的巧妙融合讓孩子們腦洞大開(kāi)，在了解錫劇基本曲調(diào)的同時(shí)，也激發(fā)了他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

對(duì)相關(guān)教師的調(diào)研，我們看到學(xué)校通過(guò)十余年的努力，于跌打滾爬中探索了一條“全面普及，重點(diǎn)突破”的傳承錫劇文化的實(shí)踐路徑——即遵循“興趣入手”的原則，先以校本課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)錫劇的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后在普及錫劇的過(guò)程中，通過(guò)校園招募，挖掘那些熱愛(ài)錫劇并具有一定天賦的孩子組建成興趣小組，主攻錫劇表演。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)“紅領(lǐng)巾錫劇研究院”、“紅領(lǐng)巾錫劇藝術(shù)節(jié)”的系列活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生了解錫劇、學(xué)習(xí)錫劇、研究錫劇，并成立 “綠羊少年宮”社團(tuán)活動(dòng)，讓更多喜愛(ài)錫劇的孩子加入到學(xué)唱錫劇的隊(duì)伍中來(lái)。這樣，就形成了普及、提高、選拔三管齊下的錫劇特色教育模式。2012年以來(lái)，學(xué)校在“中國(guó)少兒戲曲小梅花薈萃”大賽中屢獲佳績(jī)，成為我國(guó)首批“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！?，該校“紅領(lǐng)巾錫劇研究院”被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)生國(guó)學(xué)社團(tuán)”。

綜上所述，無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)錫劇特色教育的傳承效果可以體現(xiàn)為五個(gè)方面：1.通過(guò)錫劇特色教育讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)歷史，傳承了家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)了民族自豪感。2.在唱演活動(dòng)中展現(xiàn)了錫劇的魅力，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)了錫劇新苗。3.在系列活動(dòng)中提高了學(xué)生的審美能力，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。4.錫劇特色教育提高了全校師生文化擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了師生間的內(nèi)在凝聚力。5.通過(guò)錫劇特色教育，提升了校園文化的品味，為我國(guó)“戲曲文化進(jìn)校園”作出了有益的嘗試。

二、現(xiàn)存問(wèn)題

1.師資匱乏，教師隊(duì)伍不扎實(shí)

本次調(diào)研中，有57%的教師認(rèn)為“師資力量薄弱”是制約該校錫劇特色教育發(fā)展的首要因素。該校錫劇師資分為校內(nèi)、校外兩類(lèi)。校內(nèi)的錫劇教學(xué)主要由平小英、胡禮文兩位老師負(fù)責(zé)，她們承擔(dān)了一周20個(gè)班級(jí)的校本課程的教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)“綠羊少年宮”社團(tuán)活動(dòng)的錫劇教唱。由于孩子們完全沒(méi)有戲曲基礎(chǔ)，錫劇教唱純粹依靠口傳心授，工作量十分艱巨，再加上教師自身不是科班出生，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際的錫劇教學(xué)任務(wù)就顯得相當(dāng)嚴(yán)峻。校外教師主要聘請(qǐng)?zhí)K州市錫劇院倪劍虹、原無(wú)錫市錫劇院童賽珍老師擔(dān)任，他們每周二、四來(lái)學(xué)校指導(dǎo)錫劇舞臺(tái)表演。兩位老師都是科班出身，但童賽珍老師已經(jīng)70多歲，而倪劍虹老師作為一名專(zhuān)業(yè)錫劇演員，平日里忙于各種演出，教學(xué)時(shí)間不能保證。師資匱乏是羊小錫劇特色教育目前最大的困境，本校兩位錫劇教師即將退休，招募新教師迫在眉睫。

2.資金緊缺，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不穩(wěn)定

教師問(wèn)卷調(diào)研中，有40%的教師認(rèn)為：資金投入不足是制約錫劇特色教育發(fā)展的首要因素。針對(duì)資金使用情況的調(diào)研，77%的教師認(rèn)為配套資金緊缺，同時(shí)有20%的教師不清楚該校錫劇教育資金的情況。在采訪羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)分管錫劇教育的席校長(zhǎng)過(guò)程中，她多次與我們談到羊小資金緊缺的問(wèn)題。她說(shuō)：“我們學(xué)校錫劇辦學(xué)最早，但經(jīng)費(fèi)一直是頭疼的問(wèn)題，資金主要來(lái)源于羊尖鎮(zhèn)政府，但現(xiàn)實(shí)情況中的資金使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支出。沒(méi)有資金就無(wú)法讓錫劇老師出去進(jìn)修，也沒(méi)法引進(jìn)新的錫劇師資，更無(wú)法擴(kuò)大對(duì)外宣傳。如果有穩(wěn)定的資金來(lái)源，一切問(wèn)題都可以想辦法解決……”。

3.方言教學(xué)存在困難，傳統(tǒng)吸引力尚顯不足

作為用吳語(yǔ)演唱的地方戲曲，方言在錫劇的表演中對(duì)凸顯地域風(fēng)情起到了至關(guān)重要的作用。在錫劇學(xué)唱的過(guò)程中，對(duì)方言的熟悉程度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)錫劇學(xué)習(xí)的興趣。從問(wèn)卷調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)生中會(huì)講無(wú)錫方言的僅為43%；聽(tīng)得懂無(wú)錫方言的占54%；另有25%的學(xué)生完全不會(huì)講無(wú)錫方言；還有9%的學(xué)生聽(tīng)不懂無(wú)錫方言。對(duì)錫劇學(xué)習(xí)興趣的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：僅有24%的學(xué)生選擇“感興趣”，選擇“不感興趣”的達(dá)22%，另有54%的學(xué)生持中立態(tài)度；家長(zhǎng)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示“感興趣”的為31%，持中立態(tài)度的為44%；教師自身對(duì)錫劇感興趣的高達(dá)52%，另有31%的教師持中立態(tài)度。調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)編寫(xiě)使用的錫劇校本教材《太湖一枝梅》尚不完善，教材未能站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及情感認(rèn)同；另外，校本教材收錄的錫劇唱段難度較高，有些并不適合學(xué)生學(xué)唱。

4.家校合力尚未形成，教學(xué)效果有待提升

對(duì)于學(xué)校開(kāi)展錫劇特色教育的意義，80%的家長(zhǎng)覺(jué)得 “有意義，有利于傳承民族民間文化，培養(yǎng)文化傳承人”，但真正支持孩子學(xué)習(xí)錫劇的只有48%，另有45%的家長(zhǎng)持中立的態(tài)度。45%的中立態(tài)度背后隱藏著諸多矛盾因素。例如有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生還是應(yīng)該以文化課為重，所以只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)稍有下滑，他們就會(huì)讓孩子停止錫劇的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合力尚未形成，家校之間的溝有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)錫劇學(xué)唱效果的調(diào)研顯示：只有29%的學(xué)生通過(guò)錫劇學(xué)習(xí)能夠演唱錫劇片斷。調(diào)研結(jié)果反映了學(xué)校錫劇教學(xué)的現(xiàn)狀，錫劇唱段的演唱把握確實(shí)存在較大難度，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、錫劇方言難以把握、校本教材編寫(xiě)不實(shí)際、錫劇教學(xué)單一枯燥等都會(huì)成為教學(xué)效果不甚理想的重要原因。

三、可行性建議

1.爭(zhēng)取社會(huì)資源，保障資金投入

資金投入是錫劇文化進(jìn)校園成效高低的必要保障。作為無(wú)錫市和國(guó)家級(jí)的傳統(tǒng)文化傳承基地，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)發(fā)揮其能動(dòng)性，積極為羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)等類(lèi)似學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)扶持，并將扶持資金納入地方政府的固定支出。為保障資金的合理使用，可將資金再分為校本教材編寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)資金、演出活動(dòng)策劃資金、服裝道具購(gòu)置資金、錫劇教師培訓(xùn)資金、錫劇教育工作獎(jiǎng)勵(lì)資金等。相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行資金審核，確保資金物盡其用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)資源，多渠道擴(kuò)充資金來(lái)源，確保錫劇特色教育能夠持久發(fā)展。

2. 增加技能培訓(xùn)，擴(kuò)充師資隊(duì)伍

錫劇師資薄弱的問(wèn)題，可采用兩個(gè)方法解決。一是對(duì)內(nèi)加強(qiáng)本校教師的培訓(xùn)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及錫劇教學(xué)技能；二是對(duì)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資，真正做到“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的有效結(jié)合。羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位錫劇教師本身不是科班出身，但是如果有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，也會(huì)在很大程度上提高師資水平。同時(shí)學(xué)校應(yīng)努力爭(zhēng)取政府的特批，鼓勵(lì)那些從錫劇院校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才投身到錫劇教育的工作中來(lái)；另一方面，應(yīng)在地方高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)課程中設(shè)置相關(guān)課程的培訓(xùn)，為錫劇教育的發(fā)展輸送更多的專(zhuān)業(yè)師資。

3.完善校本課程，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)文化要在當(dāng)代社會(huì)煥發(fā)新的生命力，學(xué)校應(yīng)把更多的關(guān)注點(diǎn)放到教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上。在錫劇校本課程的建設(shè)上，建議羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建一支包含一線教師、研究專(zhuān)家、錫劇演員在內(nèi)的創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)一本更系統(tǒng)完善，更生動(dòng)活潑、更易于實(shí)踐操作的校本教材。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)摒棄枯燥的說(shuō)教，突出錫劇本體的藝術(shù)特點(diǎn)，尤其應(yīng)將著重培養(yǎng)的錫劇小演員與一般興趣愛(ài)好者相區(qū)分，努力做到因材施教。對(duì)于普通學(xué)生而言，培養(yǎng)“愛(ài)好者”、“合格聽(tīng)眾”更為重要。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將錫劇與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，甚至可將編創(chuàng)的適合學(xué)生演唱的錫劇小調(diào)納入校本教材，并通過(guò)創(chuàng)編、排練有意義的錫劇小品加強(qiáng)學(xué)生參與錫劇活動(dòng)的積極性和成就感，努力讓更多的學(xué)生走近錫劇，熱愛(ài)錫劇，傳承錫劇。

4.形成家校合力，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

家長(zhǎng)在整個(gè)教育體系中扮演著十分重要的角色。在羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錫劇特色教育中，文化課與錫劇學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)做好聯(lián)系和溝通，傾聽(tīng)家長(zhǎng)真實(shí)的聲音。平時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加“紅領(lǐng)巾錫劇藝術(shù)節(jié)”的大型活動(dòng)，觀摩貼近學(xué)生生活的錫劇小品，共同關(guān)注學(xué)生參加錫劇活動(dòng)以來(lái)的成長(zhǎng)和改變。為解除家長(zhǎng)的后顧之憂，學(xué)校也可為錫劇表演有特長(zhǎng)的同學(xué)成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)家校的共同關(guān)注，形成家校合力，達(dá)到錫劇與基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

5.加強(qiáng)校際合作，傳承錫劇文化

作為羊尖鎮(zhèn)的文化名片，錫劇特色教育在羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)已蔚然成風(fēng)，然而由于學(xué)校地域偏遠(yuǎn)，對(duì)外宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為，政府應(yīng)充分重視錫劇這一文化名片的價(jià)值，積極支持錫劇文化進(jìn)校園，加大媒體宣傳力度，增強(qiáng)“太湖一枝梅”的輻射影響力。除參賽表演之外，還應(yīng)努力加強(qiáng)校際之間的合作與交流。目前，無(wú)錫一城三市共有12所中小學(xué)在培育錫劇校本課程，并取得了一定的成績(jī)。這些學(xué)校首先應(yīng)沖破競(jìng)爭(zhēng)壁壘的狹隘認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校際合作與交流。其次，作為無(wú)錫地區(qū)的地方戲，錫劇應(yīng)以“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的姿態(tài)定期走入無(wú)錫高校，讓來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生感受錫劇的藝術(shù)魅力，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生研習(xí)錫劇，投身到錫劇保護(hù)傳承的隊(duì)伍中去。小學(xué)與高校的互動(dòng)，一方面有利于基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接，另一方面有利于培育青年觀眾，促進(jìn)錫劇教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

縱觀羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)十五年的錫劇特色教育，全校師生胸懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐中成功探索了地方戲曲文化融入學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)路徑。展望未來(lái)，衷心希望戲曲文化進(jìn)校園活動(dòng)能進(jìn)一步得益于政府和社會(huì)各界的大力支持，努力克服資金、師資短缺等實(shí)際困難，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代觀眾之間的雙向互動(dòng)，在傳承民族音樂(lè)文化的道路上走得更遠(yuǎn)。

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作者單位：江南大學(xué)人文學(xué)院