高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

（成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院，四川成都，610106）

摘 要：信息科技的快速發(fā)展推動(dòng)高校教育改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新興教學(xué)模式，受到各個(gè)高校教師的普遍歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并沒有一套固定的教學(xué)程序，其主要宗旨在于打破傳統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。本文主要探討藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，通過分析藝術(shù)課程教學(xué)中課程設(shè)置及軟件使用，指出廣告設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的改革方向。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 廣告設(shè)計(jì)

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂成為高校與網(wǎng)絡(luò)文化中的熱詞，翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義卻并不被教育者所熟知。翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)，以講授知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，通過對(duì)授課內(nèi)容、授課形式的調(diào)整，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。高校作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要陣地，應(yīng)以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收為主要目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與講授。依托互聯(lián)網(wǎng)課程資源，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授、學(xué)生接受為主，教師在課堂上講授，學(xué)生在下面記錄學(xué)習(xí)筆記，以方便課后復(fù)習(xí)與完成作業(yè)。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生早已對(duì)教師要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生只需跟著教師進(jìn)行討論即可。對(duì)于那些共同關(guān)注的重難點(diǎn)問題，教師會(huì)針對(duì)性地做出解答，而對(duì)于較為簡(jiǎn)單的個(gè)別問題，學(xué)生只需與同學(xué)交流即可解決。教師也會(huì)在課堂中播放錄制好的教學(xué)視頻，這些視頻大多是簡(jiǎn)短的說(shuō)明性視頻，學(xué)生只需通過觀看視頻，就能更清楚地掌握問題的根本，解決問題也更加方便。這樣的教學(xué)始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師在整個(gè)流程中只起到指導(dǎo)與解答疑惑的作用。

2.教學(xué)信息指向性明確

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生只需關(guān)注與學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題相關(guān)的素材信息，聽教師講解即可完成創(chuàng)作。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的錄制有著明確的信息指向性，視頻的整個(gè)界面可以完全為與設(shè)計(jì)相關(guān)的藝術(shù)界面，這樣能使學(xué)生專注于觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，而不是其他無(wú)關(guān)緊要的事物。例如，在廣告設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)過程中，教師只在黑板上公布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，翻看一定的教學(xué)素材。之后打開本節(jié)課的學(xué)習(xí)視頻，視頻中教師會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的具體項(xiàng)目展開詳細(xì)講解，教給學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的基本形式，分析廣告形式。對(duì)于學(xué)生感到困惑的部分，教師可以隨時(shí)停止視頻播放，并在大屏幕上對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行演示。學(xué)生在對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有整體的認(rèn)知后，就能更好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.幫助學(xué)生吸收掌握知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受知識(shí)和掌握知識(shí)兩個(gè)階段，接受知識(shí)階段是教師和學(xué)生共同完成的，具有廣泛的互動(dòng)性，但掌握知識(shí)的階段需要學(xué)生在課后自主完成，因此學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的情況。由于學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，需要獨(dú)立解決很多難題，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的挫敗感。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)則有效解決了這一難題，教師會(huì)將錄制的教學(xué)視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以在課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀看視頻，根據(jù)自身有問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種自我管理的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困擾，使學(xué)生擺脫時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師還會(huì)在課后開展在線答疑，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)為學(xué)生提供幫助。

4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)，旨在為學(xué)生營(yíng)造目標(biāo)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，去掉學(xué)生心理上的沉重包袱。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師會(huì)提供給學(xué)生足夠大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)方式開展活動(dòng)。比如：在廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，教師只為學(xué)生展示優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)案例、平面設(shè)計(jì)大師的優(yōu)秀作品，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自身問題與同學(xué)展開討論，探討平面設(shè)計(jì)的思路與作品的優(yōu)劣，以及自身的審美喜好等。教師在教學(xué)中營(yíng)造的良好氛圍，能夠幫助學(xué)生深入思考問題，有助于問題的快速解決。

5.課后作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)

每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻后，都有關(guān)于本節(jié)的鞏固練習(xí)題。學(xué)生可以自主完成練習(xí)題，以檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這種方式在學(xué)生與教師間建立起溝通的橋梁，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行解答。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分，這樣可以樹立學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，只有通過大量的實(shí)踐與應(yīng)用，才能制作出符合社會(huì)需要的商業(yè)廣告作品，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有很大益處。教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中的正確指導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻的引入，能夠幫助學(xué)生更直觀地獲取想要的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校藝術(shù)廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用

Photoshop圖像處理課程是廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主要課程之一，Photoshop軟件有著較為固定的軟件操作習(xí)慣，需要學(xué)生通過不斷的練習(xí)來(lái)掌握。翻轉(zhuǎn)教學(xué)引入Photoshop圖像課程以后，能有效幫助教師制定科學(xué)的教學(xué)流程，提高教師的教學(xué)效率，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在Photoshop圖像處理課程中，主要起到引導(dǎo)與提供援助的作用。對(duì)于所有的學(xué)習(xí)資源與重難點(diǎn)，教師要毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，其余的知識(shí)則通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行獲取。

Photoshop圖像處理課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不同于其他理工類的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。由于廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)所存在的藝術(shù)性特征，所以在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課程安排上，要保留大量的交流時(shí)間。教師應(yīng)在教學(xué)視頻播放前，對(duì)學(xué)生講解軟件的基本操作原理，使學(xué)生熟悉Photoshop軟件的操作習(xí)慣。在教學(xué)視頻播放過程中，教師應(yīng)針對(duì)其中的重難點(diǎn)問題，做出有建設(shè)性的分析與指導(dǎo)。同時(shí)，教師要在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中插入藝術(shù)性的審美教學(xué)，考察學(xué)生對(duì)作品的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高雅正確的審美觀念。Photoshop圖像處理課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)也對(duì)學(xué)生有著較高的操作要求，注重學(xué)生在操作中提升自身的藝術(shù)審美水平，提升自己的實(shí)踐技能。最后，教師要針對(duì)學(xué)生操作的薄弱環(huán)節(jié)，有目的地插入經(jīng)典視頻操作，使學(xué)生對(duì)廣告制作的流程有更為清晰的了解。在所有Photoshop圖像處理課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)完畢后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品與先進(jìn)個(gè)人，給予相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在圖文組排技術(shù)課程中的應(yīng)用

圖文組排技術(shù)課程也是廣告設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)的主要課程之一，圖文組排技術(shù)課程所用到的軟件也有很多，主要包括Photoshop、illustrator、Coreldraw等軟件。藝術(shù)設(shè)計(jì)的圖文組排有著較規(guī)范的制作流程，因此使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，各種廣告設(shè)計(jì)圖文組排課程相繼出現(xiàn)，也大大方便了教師的教學(xué)選擇。教師可以通過QQ、微信等平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送視頻信息，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)圖文組排類型，幫助教師完成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。例如，翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以把文字和圖片混合在一起，這對(duì)教師的整體頁(yè)面布局和色彩的搭配提出了較高要求。若廣告的色調(diào)屬于昏暗系，則可以選擇星空色作為字體的主要顏色，同時(shí)使用同色系的顏色作為背景色，文字的不規(guī)則排版增加廣告的神秘感。對(duì)于較為高雅的廣告設(shè)計(jì)，則需要做恰當(dāng)?shù)牧舭?，中間部位的留白能夠分割文字和圖片，但實(shí)際上這樣做更能激發(fā)用戶連接圖和字之間聯(lián)系的好奇心，產(chǎn)生完整的藝術(shù)效果。因此教師在圖文組排技術(shù)教學(xué)中，要大量引入案例性的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理圖文組排的整個(gè)流程，將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中主次失當(dāng)、實(shí)踐缺失、缺乏交流的問題，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)教學(xué)仍然存在亟待改進(jìn)的方面，需要高校教師和廣大教育工作者共同努力，以產(chǎn)生化繁為簡(jiǎn)、一舉多得的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)，是結(jié)合現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)情況開發(fā)出的針對(duì)性教學(xué)模式。該教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作出符合社會(huì)需要的商業(yè)設(shè)計(jì)作品。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)，能夠有效改善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題，將成為未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要方式。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗娃（1973-），女，黑龍江哈爾濱人，成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：藝術(shù)理論、廣告設(shè)計(jì)。