淺談大學英語課堂導入技巧

陳雁

（寧波工程學院外國語學院，浙江寧波，315211）

摘 要：誘發(fā)學生學習英語的興趣，英語課的成功與否，導入起著至關重要的作用。導入是教師引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。

關鍵詞：導入 技巧 興趣 效率

教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學就是教師有意識地通過聲音、文字、圖片、表演或活動等一系列能使學生感受到美，從而設計教學的全過程。誘發(fā)學生學習英語的興趣，英語課成功與否，導入起著至關重要的作用。英國教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！边@句話用在課堂上再恰當不過了。一節(jié)課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率，優(yōu)化課堂教學，為整體教學打響第一槍，老師也能很快找到講課的感覺。下面筆者擬從課堂導入的基本方法及課堂導入應注意的幾個問題等方面談談大學英語課堂導入的基本技巧。

一、課堂導入的基本方法

要設計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來。一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然，不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中， 經常運用的課堂導入方法有如下幾種：

1.插圖導入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節(jié)課要談論的話題，做到水到渠成。

2.利用多媒體導入

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。學生活潑好動，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片也很感興趣，因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如，在講《Animals or children》時，我先播放了VOA一個關于馬的音頻，從而引出這一單元的主題——動物實驗，使學生在享受音頻魅力的同時，幫助了解動物，為課文教學做了很好的鋪墊。

3.復習導入

古語說：“溫故而知新?！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。

4.背景知識導入

對于一些歷史題材的課文，可采用介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去。

5.設懸念導入

巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引導揭開“謎”底的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力。如Spend or Save，大多學生對賺錢很感興趣，授課時可以先講述故事開端，然后設懸念，問學生本人的意愿，這樣就為課文講述做了鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。

6.故事導入

故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。例如在《Great women》一單元中講述一位50歲的女性獨自到北極的故事，學生肯定特別關心她生活和在北極的經歷，增強了好奇心，自然就去課文中尋求答案。

7.時事導入

現(xiàn)行教材貼近生活和現(xiàn)實，很容易找到教材和現(xiàn)實的結合點。例如，在學《An Impressive English Lesson》時可以聯(lián)系到特朗普的外孫女學中文，生動而形象。

二、課堂導入應注意的幾個問題

首先，應注意課堂導入的科學性。一般來說，正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導入，因為如果導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學進程；如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。

其次，應注意課堂導入方法的靈活性。課堂導入，“導”無定法，切忌鸚鵡學舌，東施效顰。教師應針對不同的教材和教學內容采用靈活多變的課堂導入方式；即便是同一教材、同一教學內容，課堂導入的方法也應因時因地因對象而異，既要具有趣味性，又要兼顧啟發(fā)性。

三、結束語

英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節(jié)課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使英語教學事半功倍。

參考文獻

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