芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

尹有禮

（重慶市永川區(qū)五間鎮(zhèn)五間小學(xué)校，重慶，402189）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和方法也在不斷地改革和創(chuàng)新，為了滿足新課改的要求，保證教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育進(jìn)行論述，希望可以給廣大人們教師提高一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還能提高學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有助于提高小學(xué)生的注意力，讓他們提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育淺談一些自己的觀點(diǎn)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以拓展他們的思想，使其具備揭示事物本質(zhì)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面就對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行具體的分析：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的思維方法，它能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也具備很大的優(yōu)勢。在科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，逆向思維也是一種常用的、重要的思維方法，經(jīng)常對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的縱橫聯(lián)系思維

縱橫聯(lián)系的思維方法就是將所需解決的問題與其他的知識相互聯(lián)系，從中得到啟發(fā)。這種思維方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生建立一種良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過事物之間的聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的探究思維與活動，使他們收到事半功倍的效果。如進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，我就在課堂上為學(xué)生出示了這樣的例題如圖：

在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，看看以上的式子有什么規(guī)律，隨后讓學(xué)生在觀察和比較、歸納中說出自己的猜想過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生的思維具有關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，他們能夠結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去對某些單一的信息進(jìn)行探索，教師要做的就是為學(xué)生的思維提供一個(gè)不同的角度和方向，讓他們能夠產(chǎn)生不同層次的思考，展開觸角，去對知識和信息進(jìn)行全方位的尋求[2]。發(fā)散性思維的訓(xùn)練要多多進(jìn)行，因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的思維品質(zhì)得到逐步優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面更是具有極大的優(yōu)勢。

二、結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有針對性的教育方式

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心

對于創(chuàng)新，小學(xué)生都有很多的向往，同時(shí)，他們還具備很強(qiáng)的好奇心與好勝心，這些素質(zhì)都是進(jìn)行創(chuàng)新所必需的一些心理特性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的好奇心充分地利用起來，為他們創(chuàng)設(shè)一些能激起好奇心的情景，使他們對于創(chuàng)新充滿了熱情。如進(jìn)行“平年與閏年”的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生任意說出一個(gè)年份，隨即就告訴他們這是平年或閏年。學(xué)生一邊報(bào)年份一邊查萬年歷，對于教師脫口而出的正確答案他們都感到非常驚訝，也很好奇教師是怎么計(jì)算出來的。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行探索，看看其中有沒有簡便一些的計(jì)算方法。

（二）利用問題引發(fā)學(xué)生的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，基本上生活中遇到的一些問題都能用小學(xué)數(shù)學(xué)來解決，而問題的作用就是引發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提高自身的各項(xiàng)能力，使思考成為學(xué)生的習(xí)慣，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神[3]。利用問題來引發(fā)學(xué)生的思考和探索不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)造性，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠通過問題獲得更為深刻的知識記憶。如學(xué)習(xí)“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生出了兩道題，讓他們看看算式兩邊的結(jié)果是否一樣：

4.2+0.6 0.6+4.2

（3.6+4.2）+5.8 3.6+（4.2+5.8）

隨后我引導(dǎo)學(xué)生對這兩組算式進(jìn)行探索，并讓他們以小組的形式展開討論，概括得出結(jié)論：整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對小數(shù)加法同樣適用。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，他們不僅輕松地完成了練習(xí)，還充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，思維得以激活。

（三）以富有探索性和開放性的教學(xué)使學(xué)生體會知識的形成過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著不可取代的地位。教師受應(yīng)試教育的影響，為了快速提高學(xué)生的成績，就會給學(xué)生設(shè)計(jì)大量的習(xí)題。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也可以通過為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題來拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。下面就設(shè)計(jì)習(xí)題的策略進(jìn)行具體的分析：

1.設(shè)計(jì)開放性的解題策略。

教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題要能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們從多個(gè)角度去認(rèn)識和探索問題，采取不同的方法來解決問題，并在此基礎(chǔ)上對解題策略進(jìn)行比較，進(jìn)而選擇最優(yōu)的一個(gè)，逐步從思想上樹立策略優(yōu)化的意識。

2.設(shè)計(jì)開放性的題目條件。

對題目條件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對所給出的問題條件做一個(gè)全面的分析和探索，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的條件給出不一樣的解釋，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的提高。

3.設(shè)計(jì)開放性的提問方式。

教師要不斷更新提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知條件去對問題進(jìn)行思考和解決，并對他們進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性。

4.設(shè)計(jì)開放性的答案。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造直面問題和條件的機(jī)會，以開放性的答案激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法估算的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就利用了多種方法來解決同一個(gè)問題，還引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并對自己或他人的問題進(jìn)行探索，看看依靠不同的估算方法，會有哪些不同的解題方向。

三、結(jié)語

小學(xué)是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師要特別重視小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，擺脫固有學(xué)習(xí)方法的桎梏，對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改善，不斷提升自己的能力，完善自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛秀平.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].教育，2015（48）：252-253.

[2]鐘永華.新課改理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與應(yīng)對策略分析[J].新課程·中旬，2016（10）：359-361

[3]劉順民.探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J].貴州教育，2015（02）：201-203.