淺析中職生的仇恨心理及教育措施

葛玲玲

摘 要 中職生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理。加強(qiáng)中職生教育和管理，全面提高他們的整體素質(zhì)，已成為職業(yè)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，本文針對中職生的仇恨心理及教育措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中職生 仇恨心理 教育措施

校園內(nèi)暴力事件時有發(fā)生，課堂上學(xué)生頂撞甚至謾罵教師的現(xiàn)象也日益增多。作為班主任和任課教師不能不引起深思。

1淺析造成中職生仇恨心理的原因大致有以下幾點

（1）父母的離異。父母離異造成家庭破損，使孩子感受不到家的溫暖，原本純真的心靈受到傷害，對于其他同學(xué)所享受到的母愛、父情由羨慕演變?yōu)槌鸷?。在這種心理的指導(dǎo)下，他們會因一件小事而與同學(xué)打架，在課堂上無視教師的關(guān)心，稍不如意就會頂撞老師。

（2）教師的不公正或漠視。在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該像魏巍筆下的蔡蕓芝先生那樣公正、無私，絕不允許偏袒某位同學(xué)。當(dāng)遇到老師有意無意的不公平待遇時，他們的自尊心會受到嚴(yán)重挫傷，在他們看來老師故意使其難堪，仇恨的他，會將怒火燃燒到老師和同學(xué)身上。在班內(nèi)處理問題，尤其是批評同學(xué)時，必須將事情調(diào)查清楚。十幾年的經(jīng)驗告訴我，處理問題時應(yīng)做到“三讓”，即讓問題成為契機(jī)、讓自己少說、讓學(xué)生多說。否則，一場暴風(fēng)雨后，學(xué)生會無動于衷、緘默不語，而自己將處于被動地位，激化師生間的矛盾。

（3）社會青年的不良影響。社會上有些青年，由于家庭破損或單親家庭，他們思想不健康，對社會的某些現(xiàn)象存有偏見。而中職生與之長時間地接觸就會受其影響。古人云：“近墨者黑。”受其感染后的中職生，就會不自覺地對某些人或現(xiàn)象產(chǎn)生抵觸的仇恨的心理，在校園內(nèi)做出不該做的事，甚至參與到社會青年打群架的行列中。

（4）不良傳媒的影響。電視劇中的江湖仇殺幾乎天天充斥著電視頻道，網(wǎng)絡(luò)游戲中的兇殺過程學(xué)生司空見慣。學(xué)生整天面對這些打打殺殺的內(nèi)容，很自然形成角色錯位，把傳媒中的不良影響延伸到校園中去。在校園內(nèi)打群架的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些素質(zhì)低的家長甚至偏信孩子的一面之詞到校園鬧事，嚴(yán)重者對教師大打出手。此種現(xiàn)象幾乎是電視劇的翻版，是網(wǎng)絡(luò)游戲的真實寫照。

2以上對中職生的仇恨心理進(jìn)行了分析，目的是為了找到并制訂相應(yīng)的教育措施。應(yīng)如何化解學(xué)生心中的仇恨？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作

（1）關(guān)愛后進(jìn)生。后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績差或道德行為有問題的學(xué)生。對待這樣的學(xué)生老師不能冷嘲熱諷，而應(yīng)給予關(guān)愛、耐心教育。唯有情感的溝通，尊重后進(jìn)生，使教師成為他們的知心朋友；關(guān)心愛護(hù)他們，及時捕捉他們的閃光點并給予肯定，才是消除他們心里怒恨的正確途徑。著名特級教師于永正說過：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然只需要幾秒鐘。”我們都曾有被學(xué)生推到憤怒邊緣的感受：如果你怒火中燒，難以遏制的大吼大叫，學(xué)生可能臉不紅、心不愧，如隔岸觀火；如果你整日冷眼相看，歧視他們，那么會導(dǎo)致他們及早地走上犯罪的道路。在十多年的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常面帶微笑地找后進(jìn)生談心，出現(xiàn)問題時，心平氣和的解決，那么學(xué)生就會感受到老師對他們的關(guān)愛和體貼，對自己犯的錯誤會有愧疚感。在班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)的氛圍，讓他們生活在同學(xué)們的關(guān)心、幫助中。在出現(xiàn)問題時，教師的教誨，同學(xué)的幫助會使他們盡快從迷途中走出來。經(jīng)過不斷地努力，持之以恒的教育，由后進(jìn)生會轉(zhuǎn)化為合格中職生乃至優(yōu)秀學(xué)生。

（2）善于觀察，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時疏導(dǎo)。觀察是教師了解學(xué)生最常用的方法。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美而是缺少觀察。”因此，要消除學(xué)生的仇恨心理，教師必須善于觀察。仇恨的背后必有其原因，教師應(yīng)用明亮的眼睛觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時開導(dǎo)。中職生情感的沖動性和不穩(wěn)定性，給教師的實際工作帶來了不可預(yù)測的麻煩，但這并不等于說其不良情緒是不可疏導(dǎo)和預(yù)防的。有經(jīng)驗的教師不僅自己善于察覺學(xué)生的情緒，而且會安排班級同學(xué)相互觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題及時向教師匯報，以便及時分析、判斷。對發(fā)現(xiàn)事端的苗頭，對癥下藥，及時教育、調(diào)解，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)之中。

（3）定期的法制教育。來自執(zhí)法部門生動的解說很有成效。有條件的學(xué)校可聘請公安干警兼任學(xué)校輔導(dǎo)員或法制副校長。對學(xué)生定期進(jìn)行法制教育。例如我校，分別聘請了縣公安局的宋局長為法制副校長；城區(qū)派出所的呂指導(dǎo)為我們的法制輔導(dǎo)員。對學(xué)生進(jìn)行專題教育，用生動形象的事例讓學(xué)生對有關(guān)法律常識了解并牢記。作為班主任還應(yīng)利用報刊、黑板報的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓警鐘長鳴，同時令法制觀念深入學(xué)生的內(nèi)心。

（4）必要的紀(jì)律處分。心理學(xué)表明，學(xué)生向某一目標(biāo)前進(jìn)的動力除了正面的激勵外，大多來自對受罰的恐懼。正值多事之秋的中職生，往往是非不分，感情用事，而嚴(yán)明的校規(guī)校紀(jì)則是約束他們的上方寶劍，令其明確因仇恨而挑起斗毆后果的嚴(yán)重性。我校學(xué)生處的作法即如此。每學(xué)期建立轉(zhuǎn)變后進(jìn)生檔案，要求各班主任對后進(jìn)生的表現(xiàn)、教育措施、進(jìn)步的情況來進(jìn)行詳細(xì)記錄。結(jié)合學(xué)校開展的活動，要求每位同學(xué)制定出為計劃，自查、互查以往的行為中有無違紀(jì)的現(xiàn)象。對于存在的問題，自己制定一份整改計劃，做到一個周改掉一個小毛病，一個月改正一個大問題。同時定期了解學(xué)生在校的情況，讓其他同學(xué)、老師為該生寫出近期表現(xiàn)的鑒定。將孩子在校的表現(xiàn)以書面的形式反饋給家長，讓家長看到孩子在校取得的成績。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，在班內(nèi)進(jìn)行表揚并且適時將其轉(zhuǎn)入合格生的行列。

總之，探明中職生仇恨心理的根源并制定有效的教育措施，是預(yù)防、化解、消除學(xué)生的仇恨心理的根本保障，而消除仇恨則會令學(xué)生化干戈為玉帛，使師生關(guān)系融洽，有效預(yù)防校園內(nèi)暴力事件的發(fā)生。

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