以學(xué)習(xí)筆記為抓手有效提高職校學(xué)生自習(xí)課質(zhì)量

杜培培

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221116）

以學(xué)習(xí)筆記為抓手有效提高職校學(xué)生自習(xí)課質(zhì)量

杜培培

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221116）

目前職業(yè)學(xué)校自習(xí)課上學(xué)生存在自由散漫、玩手機(jī)、看小說(shuō)等現(xiàn)象，為改善現(xiàn)狀，筆者以五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求，在2016—2017學(xué)年第一學(xué)期實(shí)施核心主干課程學(xué)習(xí)筆記抽查策略。實(shí)施后，學(xué)生自習(xí)課質(zhì)量、課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性等方面均有了明顯提高。

職校學(xué)生；自習(xí)課；學(xué)習(xí)筆記

自習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、完成作業(yè)、查漏補(bǔ)缺、內(nèi)化知識(shí)、自我提高的重要階段[1]。我校屬于高等職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)安排上，每周一至周五的日間教學(xué)時(shí)間都有兩節(jié)或兩節(jié)以上自習(xí)課，周一至周四各有一節(jié)早自習(xí)和兩節(jié)晚自習(xí)。自習(xí)課是由學(xué)生自主支配、自主學(xué)習(xí)的，但在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上自習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，自習(xí)課成了“自由課”，失去了其重要意義。為改善現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將自習(xí)課很好地利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我們要求學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間整理核心主干課程的學(xué)習(xí)筆記，并進(jìn)行定期檢查和評(píng)比，取得了較好的效果。下面以我校五年制高職護(hù)理專業(yè)為例，介紹如下。

1 自習(xí)課上學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）自習(xí)課自由散漫。很多學(xué)生沒有惜時(shí)意識(shí)，學(xué)習(xí)沒有目的性，經(jīng)常會(huì)拿起一本書翻幾頁(yè)，再拿起另一本書翻翻，或者隨便做幾道題，更有甚者會(huì)在發(fā)呆和睡夢(mèng)中混沌地度過(guò)一節(jié)課。

（2）自習(xí)課上玩手機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)，自習(xí)課便成了他們看視頻、聽音樂、QQ或微信聊天、打游戲、網(wǎng)購(gòu)的大好時(shí)機(jī)，他們往往浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間以獲得短暫的心理滿足。

（3）自習(xí)課上看小說(shuō)。職校學(xué)生處于青春期，部分學(xué)生癡迷言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)和懸疑小說(shuō)，自習(xí)課期間深深地沉浸于小說(shuō)情節(jié)之中，不能自拔。

（4）無(wú)視管理制度。為了加強(qiáng)對(duì)自習(xí)課的管理，我校在早晚自習(xí)期間輪流安排系部教學(xué)管理人員和值班教師對(duì)班級(jí)逐個(gè)檢查，日間則進(jìn)行教學(xué)巡視檢查?？墒牵傆胁糠謱W(xué)生喜歡投機(jī)取巧，教師巡視到班級(jí)時(shí)，假裝非常認(rèn)真地看書做題，一旦離開，便馬上做自己想做的事情。

2 實(shí)施核心主干課程學(xué)習(xí)筆記抽查策略

為了解決上述問(wèn)題，系部教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員調(diào)研了護(hù)理專業(yè)部分教師與各班部分學(xué)生。其中，很多教師認(rèn)為學(xué)生之所以在自習(xí)課上無(wú)所事事，可能是因?yàn)闆]有感受到學(xué)習(xí)壓力，或者教師雖然布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但并沒有規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)何時(shí)完成并檢查。很多學(xué)生也認(rèn)為，教師沒有具體規(guī)定他們課后要完成或上交的作業(yè)，他們便認(rèn)為學(xué)與不學(xué)沒有太大差異，不如做點(diǎn)自己想做的事情。鑒于此種情況，我們查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的管理方法，實(shí)施了核心主干課程學(xué)習(xí)筆記抽查方案。

（1）宣傳造勢(shì)，做好關(guān)于抽查學(xué)習(xí)筆記的動(dòng)員工作。利用系部教研活動(dòng)，召開全系專兼職教師會(huì)議，充分與教師溝通，所有教師均表示理解并積極配合，商討并決定了各年級(jí)學(xué)生需要記錄學(xué)習(xí)筆記的科目，規(guī)范了各科學(xué)習(xí)筆記的記錄要求和形式。召開全系班主任會(huì)議，共同分析目前學(xué)生在自習(xí)課上存在的問(wèn)題，介紹此項(xiàng)方案的目的是推進(jìn)系部學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自律意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班班主任均表示此舉非常必要，會(huì)積極落實(shí)。

（2）擬定課程范圍。2016—2017學(xué)年第一學(xué)期護(hù)理專業(yè)需要記錄學(xué)習(xí)筆記的課程為各專業(yè)核心課程，要求學(xué)生在課上記錄，課后整理。具體年級(jí)和課程安排見表1。

表1 護(hù)理專業(yè)2016—2017學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)筆記抽查課程

（3）學(xué)習(xí)筆記的整理要求。一本筆記對(duì)應(yīng)一門專業(yè)核心課程，厚度、大小、質(zhì)量符合各課程特點(diǎn)；每次課后都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的筆記內(nèi)容，并注明記錄日期；字跡工整，重點(diǎn)明確，標(biāo)識(shí)清晰，方便復(fù)習(xí)和記憶。班長(zhǎng)為各班筆記整理活動(dòng)第一責(zé)任人，其余班干部和各科代表要積極發(fā)揮示范帶頭作用。

（4）抽查辦法。抽查時(shí)間：每周日第二節(jié)晚自習(xí)；抽查范圍：每次每個(gè)年級(jí)抽查兩個(gè)班級(jí)，整班上交學(xué)習(xí)筆記；抽查內(nèi)容：上交人數(shù)、筆記質(zhì)量（如字跡工整程度、內(nèi)容完整程度、清晰美觀程度等）；考核辦法：抽查結(jié)果計(jì)入各班班級(jí)競(jìng)賽得分，分?jǐn)?shù)占班級(jí)競(jìng)賽“學(xué)習(xí)活動(dòng)”總分的50%；優(yōu)秀筆記將在護(hù)理專業(yè)學(xué)生所在樓層展出并為學(xué)生加德育學(xué)分，學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀筆記”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀；筆記返還班級(jí)時(shí)間：周二下午第七節(jié)課。

3 實(shí)施效果

（1）經(jīng)過(guò)2016—2017學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)筆記抽查策略的實(shí)施，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生自習(xí)課現(xiàn)狀有了很大的改善。原來(lái)比較嘈雜的自習(xí)課現(xiàn)在變得較為安靜，每位學(xué)生均忙于整理各科學(xué)習(xí)筆記，或凝神靜思，或奮筆疾書。各位主干課程教師也反映課堂教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和課堂互動(dòng)氛圍大大好轉(zhuǎn)。學(xué)生會(huì)協(xié)助檢查的學(xué)習(xí)筆記屢出佳作，有的學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)筆記不僅字跡工整，還利用不同顏色的筆和表格進(jìn)行標(biāo)注，清晰美觀；有的學(xué)生將解剖圖、細(xì)胞圖和各疾病的臨床表現(xiàn)圖手繪到筆記本上，惟妙惟肖。學(xué)期末，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)組的學(xué)生學(xué)習(xí)筆記中抽出10本筆記展出，并給這些學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，按照校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)為學(xué)生加德育學(xué)分，以此來(lái)表彰學(xué)生。

（2）為了更真實(shí)地了解學(xué)習(xí)筆記抽查策略實(shí)施后學(xué)生的感受，我們?cè)诘谑咧芫?013～2016級(jí)各班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共有1 602名學(xué)生參與了調(diào)查，結(jié)果見圖1。

圖1 實(shí)施學(xué)習(xí)筆記抽查策略后學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

4 討論

（1）職校學(xué)生往往是中考失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有些學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教育者和管理者，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，約束其不良學(xué)習(xí)行為。這些并不能只停留在說(shuō)教層面，而要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的措施。務(wù)必落實(shí)檢查與考核工作，形成一套完善的檢查與考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)、忙起來(lái)，充分體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）由問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)施學(xué)習(xí)筆記抽查策略后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效果均有了明顯提高。整理筆記的過(guò)程是把知識(shí)深化和系統(tǒng)化的過(guò)程[2]。為了使筆記重點(diǎn)突出，內(nèi)容完整，學(xué)生會(huì)在課堂上更加認(rèn)真地聽講，利用自習(xí)課時(shí)間整理筆記時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用不同顏色的筆或以圖畫、表格形式標(biāo)出，使知識(shí)點(diǎn)更為清晰明了。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，打開筆記便一目了然，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）目前，我國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)筆記的研究多集中在中小學(xué)教育階段[3]，而職業(yè)學(xué)校少見報(bào)道。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！盵4]雖然目前職業(yè)教育更多提倡數(shù)字化、信息化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，但筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)筆記抽查無(wú)疑是非常成熟的教學(xué)手段，是鞏固知識(shí)的好方法，只要我們治學(xué)足夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的好習(xí)慣是可以很快養(yǎng)成的。另外在教學(xué)管理過(guò)程中，我們要跳出管理者角色，學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，當(dāng)學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定并取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果時(shí)，要充分肯定學(xué)生，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，從而形成教學(xué)管理的良性循環(huán)。

[1]董偉.關(guān)于高職院校學(xué)生如何上好自習(xí)課的幾點(diǎn)思考[J].教育論叢，2012（7）：55.

[2]羅彬，張慶梅.“導(dǎo)學(xué)提綱+讀書筆記”應(yīng)用于課程教學(xué)初探[J].解剖學(xué)雜志，2016，39（5）：636-638.

[3]愈金獻(xiàn).學(xué)起于思思源于疑[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2013（1）：56-58.

[4]朱峰.以科學(xué)學(xué)習(xí)筆記為載體促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（37）：177.

G424.6

B

1671-1246（2017）13-0022-02