新課標(biāo)下高校數(shù)學(xué)主干課程教材與教法現(xiàn)狀的調(diào)查探討

沈定文

摘要：高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析以及解析幾何等幾個(gè)方面是高校數(shù)學(xué)教學(xué)之中的主干課程，這些課程的實(shí)際教學(xué)效果怎樣，將對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的課程以及未來的發(fā)展等都產(chǎn)生直接影響。本文對(duì)當(dāng)前高校數(shù)學(xué)主干課程所應(yīng)用的教材和教法做出了有關(guān)的調(diào)查與分析，并提出了一些相關(guān)的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、高校數(shù)學(xué)、主干課程、教材與教法

【中圖分類號(hào)】G642.3

文章對(duì)高校數(shù)學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行分析研究，找到問題產(chǎn)生的原因并給予妥善的處理方法。首先，我們一定要了解到對(duì)于高校數(shù)學(xué)主干課程在相關(guān)教材以及具體教法方面的現(xiàn)狀。

一、高校數(shù)學(xué)主干課程在相關(guān)的教材以及教法方面的現(xiàn)狀

為了能夠妥善的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求，廣大的教育工作者對(duì)于教材建設(shè)的方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，出版了許多高等數(shù)學(xué)方面的教材，例如，《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《大學(xué)數(shù)學(xué)》、《空間解析幾何》、《微積分》、《概率統(tǒng)計(jì)》等等一系列的教材，在筆者的實(shí)際走訪與調(diào)查當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教材幾乎是所有科目之中版本最多的，基于高等數(shù)學(xué)的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，可想而知學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力有多么大。而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多更重視講授，而忽視了學(xué)生的理解以及課堂參與度。數(shù)學(xué)這門學(xué)科從小學(xué)一直到大學(xué)歷經(jīng)了十多年，隨著時(shí)間的推移相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越加的深?yuàn)W難懂。其主要存在的問題如下：

（一）教學(xué)理念陳舊落后

素質(zhì)教育與全面教育注重能力培養(yǎng)，包括實(shí)踐能力、綜合能力、思維能力、分析能力等等，而當(dāng)前所實(shí)行的教法卻完全不能夠滿足全面素質(zhì)教育的需求，教學(xué)理念陳舊落后，老師們依舊無法擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，按照傳統(tǒng)課本知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及提升解題能力的思路進(jìn)行教學(xué)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容滯后

高校數(shù)學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜、深?yuàn)W，但是教材在內(nèi)容的選擇上只有難度的提升，缺少實(shí)用性知識(shí)。課改后，教學(xué)內(nèi)容的變化并不明顯，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，比較缺少創(chuàng)新性的提問、案例等，重慶等一部分實(shí)施學(xué)分制的高校也因?yàn)榻滩膬?nèi)容的之后，影響到了教學(xué)改革的效果。應(yīng)對(duì)全面素質(zhì)教育的相關(guān)教材在實(shí)踐性內(nèi)容方面有所增加，尤其是每一章節(jié)后的教學(xué)作業(yè)安排，可選擇多設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐性的內(nèi)容，如某一社會(huì)數(shù)據(jù)調(diào)查、某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。但是高校數(shù)學(xué)教材中關(guān)于類似的內(nèi)容卻是鳳毛麟角。

還有一方面則是存在于教案編輯上的缺失。教學(xué)過程中，教案的前提，亦是基礎(chǔ)。很多高校老師在制作教案時(shí)不加以重視，為了應(yīng)付的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，隨意的準(zhǔn)備的一個(gè)，但是在課堂上并不使用，這往往會(huì)使得課堂教學(xué)脫離主題。教案用以規(guī)制課堂發(fā)展順序和路線，缺少了教案的輔導(dǎo)，課堂教學(xué)自然就會(huì)偏離預(yù)定的軌跡。很多老師一堂課降下來，根本沒有完成當(dāng)堂課程的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課時(shí)的知識(shí)容量非常少。

（三）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

1、課堂活動(dòng)單一。在很多高校的數(shù)學(xué)課堂中，總是能看見老師盤踞講臺(tái)的一幕，很多老師在講學(xué)的時(shí)候，依舊堅(jiān)持著『唯吾獨(dú)尊』的模式，將課本中的知識(shí)硬生生的灌輸給學(xué)生，而后將一切的教學(xué)責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。課堂之上，很少開展觀摩教學(xué)、微課教學(xué)之類的課堂活動(dòng)。

2、趕鴨子上架。很多人說大學(xué)時(shí)期就是玩，不用上課，實(shí)際上，大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)比高中更加的繁重，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)達(dá)1h，甚至是2h，這么長(zhǎng)的時(shí)間，很多學(xué)生是按耐不住的，容易逃課、走神、開小差，而老師站在講臺(tái)之上，卻無法給學(xué)生增加動(dòng)力，反而以一種趕鴨子上架的方法，嚴(yán)聲苛責(zé)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而后，布置一大堆課后作業(yè)，筆者以為，這與高中教學(xué)的『題海戰(zhàn)術(shù)』并無差異。

3、重教而輕學(xué)。很多老師在總結(jié)教學(xué)成績(jī)的時(shí)候，將大部分的責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，卻從不去考慮自己的教學(xué)方式是否得體，是否還能適應(yīng)現(xiàn)代的教育實(shí)情。教學(xué)過程中，一味的灌輸課本知識(shí)，卻忽略了心靈教育。

二、新課標(biāo)下高校數(shù)學(xué)主干課程教材與教法改革

（一）教學(xué)方式的改進(jìn)

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展至今，人們高談闊論著新的教學(xué)方式，但是真正能夠?qū)嵤┫氯サ牟⒉欢?，而能夠操作的得非常?yōu)秀的更是少之又少。筆者認(rèn)為，還是從最基本的入手，在不動(dòng)用任何高科技教案的情況下，激發(fā)老師自身的創(chuàng)新能力，實(shí)施脫離教案+黑板+粉筆的教學(xué)方式，考慮是否可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，增加一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們多多參與實(shí)踐互動(dòng)。

例如：老師可以給學(xué)生們布置一項(xiàng)測(cè)試十字路口車輛一小時(shí)流動(dòng)容量，分析應(yīng)該如何調(diào)節(jié)紅綠燈的間隔時(shí)間。將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，測(cè)試某十字路口2min之內(nèi)的車輛平均流動(dòng)數(shù)量，可以自行采集其它有關(guān)數(shù)據(jù)，分析紅綠燈最佳間隔時(shí)間設(shè)置，并制作成為一份測(cè)試報(bào)告，完成后，在全班進(jìn)行展示。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，首先能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，糾正學(xué)生對(duì)于『高校數(shù)學(xué)無用論』的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升其學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)手段改革

在教學(xué)手段上，教師同樣要進(jìn)行創(chuàng)新，有條件的情況下，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)用具的使用，包括計(jì)算機(jī)、多媒體等等，可以開設(shè)微課與慕課教學(xué)，用于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。現(xiàn)在的高校學(xué)生喜歡新、齊、鮮的事物，根據(jù)這一特點(diǎn)，老師完全可以開發(fā)更具新鮮感的教學(xué)手段，通過幽默的教學(xué)用語、熱議的輿論話題等，在教學(xué)過程中，灌輸海量的社會(huì)信息，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。

（三）評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

我國(guó)現(xiàn)行的卷面考試在評(píng)價(jià)教學(xué)效果上有著不可替代的作用，因此，不用去考慮將卷面考試方式替代掉。老師要做的是增加新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以彌補(bǔ)卷面考試評(píng)價(jià)結(jié)果不全面的缺點(diǎn)。卷面考試能夠測(cè)試的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和變化運(yùn)用，但是并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。老師同樣可以通過給學(xué)生設(shè)置社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目來測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

當(dāng)今時(shí)期，有許多高校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)主干課程究竟能在未來的工作之中產(chǎn)生怎樣的作用感到茫然，進(jìn)而失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及動(dòng)力。只有不斷的對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革更新，才能子啊高校數(shù)學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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