小學生古詩文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉娜

中圖分類號：G623.2

在小學階段，培養(yǎng)學生對古典詩詞的理解、鑒賞能力是一項重要教學任務(wù)。小學生在閱讀和欣賞古典文學作品時還存在著一定的困難，是學習上的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此需要加強這方面能力的培養(yǎng)。小學語文課的教學內(nèi)容和教學特點，也決定著小學老師應(yīng)該把上述能力的培養(yǎng)放在重要地位。在小學語文課本中，古詩文尤其是古詩占有相當?shù)谋壤?，這些作品意境優(yōu)美，形象鮮明，感情豐富，是我國文學寶庫中的瑰寶。從文化意義上來看，我國古典詩詞歷史悠久，在藝術(shù)上達到了前所未有的輝煌境界。誦讀古詩詞，既可以了解我們民族悠久的傳統(tǒng)文化知識；更為重要的目的，就是陶冶情操，培養(yǎng)性情，這也是“素質(zhì)教育”的目的所在。

一、提高小學生古詩文素養(yǎng)的意義

中國是一個詩的國度，詩經(jīng)、離騷、漢賦、唐詩、等等…… 這些古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月淘洗流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。而作為一名小學生，應(yīng)該從小開始誦讀這些古詩文，提高他們的古詩文素養(yǎng)，使他們從小受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化、熱愛祖國語言文字的思想感情。

古詩詞作為人類文化的重要組成部分，其蘊涵的人文素養(yǎng)，民族精神和歷史底蘊熏陶、感染、促進了一代又一代人的成長，對社會文明的回歸，人文素養(yǎng)的提升都有著不可忽視的積極作用。誦讀古詩詞就是要培養(yǎng)出更具有深刻文化素質(zhì)及知識，身心更和諧健全的現(xiàn)代中國人。

小學語文教學大綱規(guī)定“小學語文教學的目的是培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，并提出“全面提高學生的人文素養(yǎng)”?！墩Z文課程標準》要求小學1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩詞背誦推薦篇目》?？梢?，讓學生識記、背誦一定量的古詩文，已是時代對師生的要求。但是這些古詩，對于提高小學生的古詩文素養(yǎng)是遠遠不夠的。作為一名小學教師，還應(yīng)該從更多的方面去努力。

小學語文課本中的詩詞通俗易懂，便于學生理解；形象生動，能引起學生學習的興趣；愛憎分明，富強烈的情感；貼近生活，能引起學生的共鳴。

二、提高小學生古詩文素養(yǎng)的策略

1、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，加強環(huán)境熏陶

⑴、創(chuàng)設(shè)學校的文化教學氛圍：在教室的墻壁上，教室外的走廊上都可以張貼古詩人的畫像和他們的名篇，教師還可以在黑板報專門開辟“民族文化快餐”一角，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

⑵開辟家庭古詩文誦讀的陣地。教師要號召每個家長在家里也要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學習的環(huán)境。家長可以在家里與孩子一起學習古詩文。

2、營造開放課堂，開闊古詩文視野

古詩文，是中國古代文化的精髓，對于小學生來說掌握她有一定的難度。在古詩文教學活動中，教師可以從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經(jīng)典古詩文，供學生誦讀積累，讓學生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的魅力。

⑴創(chuàng)設(shè)導語情境。引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。

⑵誦讀古詩，體會詩情詩意。古詩的特點是語言優(yōu)美、想象豐富、意境深遠，這些特點必須通過反復誦讀才能真正體會到。“讀書百遍，其義自見”，讓學生理解詩意，更好的方法是學生自己的理解，這樣他就能夠用獲得的能力去讀懂更多的古詩。

⑶注重課前、課后，拓展和延伸課堂。①課前收集：古詩對于小學生來說是比較難理解的，要體會詩情和意境更難，就需要學生去進行課前收集相關(guān)的資料。②課后延伸：一堂課要學好一首古詩，時間是不夠的，要引導學生課后進行拓展和延伸。

三、培養(yǎng)小學生古詩詞興趣的方法。

興趣是最好的老師，學生要學好古詩詞，那就得對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，對學生學習古詩詞興趣的培養(yǎng)的重任，自然更多的要落在做教師的身上。在平時的古詩詞教學中，我們可以采用多種方法來培養(yǎng)孩子對古詩詞的興趣。

1、讀?！皶x百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币斫庖黄恼?，繼而學會運用，讀是很重要的！既然讀如此的重要，那我們在課堂上就不要把古詩咬碎了，生生地講解那些字詞，而是應(yīng)該讓學生盡情地朗讀，也許剛開始時不能理解，但讀多了，其中的意思定會了然于胸，教師只要適時地點撥就行了。

2、吟。 古人讀詩不像現(xiàn)在，規(guī)規(guī)矩矩地按照普通話的四個聲調(diào)，一板一眼地將詩讀出來，他們是把詩吟出來的，這樣才能讀出詩的韻味。我們可以效仿古人吟詩，平聲拉長，仄聲短促有力，孩子們也會學得興趣盎然。記得看過竇桂梅老師的一堂《游園不值》教學視頻，她用的就是此法，孩子們學得是那樣的興致勃勃，其效果相當好。

3、唱。詩詞在古代主要是靠音樂來傳播的，現(xiàn)在小學音樂課本上不是讓《游子吟》等古詩詞變成了歌嗎？鄧麗君不是也把《但愿人長久》演繹得動人心弦嗎？在實際教學時，找不到譜好的現(xiàn)成的歌曲，那我們也可以用孩子們熟悉的兒歌的曲調(diào)把它唱出來。

此外，還有很多方法可以培養(yǎng)孩子學習古詩詞的興趣，如采用游戲的形式，比賽的形式，還可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓古詩詞有聲有色地呈現(xiàn)在學生的面前……總之，只要做個有心人，是不難讓孩子們喜歡中華民族這種特有的藝術(shù)形式的。

朱光潛先生在《詩論》中說：“詩的境界，在于它可以在無數(shù)的心靈中繼續(xù)復現(xiàn)，雖復現(xiàn)卻不落于陳腐，因為它能夠在每個欣賞者的當時當境的特殊性格和情趣中汲取新鮮生命。”提高小學生的古詩文素養(yǎng)，讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他們的情感世界，積淀他們的文化底蘊。