班主任工作隨談

黃海峰

摘要：班主任的工作千頭萬緒，要有條不紊地做好班主任工作還是要講究一定方法和技巧的。如果方法得當(dāng)，班主任的工作可以得心應(yīng)手，收到事半功倍的效果，反之則可能使自己處于十分被動(dòng)的位置。本文淺談了筆者做班主任的一點(diǎn)心得體會(huì)，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：班主任工作；嚴(yán)格；耐心

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0094

現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致現(xiàn)代教育的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，如今的學(xué)生和我們這些上世紀(jì)八十年代的高中生相比變化太大了。他們出生成長(zhǎng)的環(huán)境，無論是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)，還是受教育水平都無可否認(rèn)地比十幾年前強(qiáng)多了。在他們的身上存在諸多看似不正常的“問題”，我們班主任又如何面對(duì)這群無憂無慮甚至無所追求的孩子呢？現(xiàn)談?wù)劰P者對(duì)教育的一點(diǎn)感想。筆者認(rèn)為，要做好班主任的工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與不足

了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)。班主任只有通過各種途徑及時(shí)地掌握學(xué)生思想變化情況，才能從實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行工作，收到最佳效果。我們班的學(xué)生除了共同的時(shí)代特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)外，還有各自不同的個(gè)性特征。優(yōu)等生一般有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心，能自覺地約束自己，班主任則要根據(jù)他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵(lì)他們不斷躍向新的高峰；中等生往往有“比上不足，比下有余”的心理狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有花上全部的精力，對(duì)集體活動(dòng)能參加但不十分熱情。班主任要根據(jù)他們各自的具體情況，激發(fā)其“力爭(zhēng)上游”的心理意識(shí)和愿望；后進(jìn)生從表面上看，他們?nèi)狈M(jìn)取心和榮譽(yù)感，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與教師的心目中得到應(yīng)有的地位。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)指責(zé)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。如果深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點(diǎn)，及時(shí)予以關(guān)懷和鼓勵(lì)，他們可以滋生出積極向上的“新芽”；還有一些心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過去、怕別人揭他的“底”，對(duì)這些學(xué)生切不可用“翻老帳”辦法貶低他們的進(jìn)步，更不可以一發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)就指責(zé)其“惡習(xí)難改”，而是要注意他們“隱惡揚(yáng)善”，引導(dǎo)他們面向未來?？傊?，一個(gè)班上幾十名學(xué)生，班主任要用各種辦法，通過各條渠道掌握住一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況、健康狀況及其家庭、社會(huì)影響，同時(shí)經(jīng)常注意其發(fā)展變化，有針對(duì)性地做工作。這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

切記：了解學(xué)生是為了今后的工作能夠做到有的放矢，并非是在積累素材整治學(xué)生，班主任一定要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，因?yàn)樵俨畹膶W(xué)生都渴望得到別人的認(rèn)可。這樣的例子舉不勝舉，了解是為了更好地溝通。

二、用誠(chéng)摯的愛沐浴每個(gè)學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是教師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生感知到我們所做的一切都是真心的關(guān)愛呢？

熱愛學(xué)生首先要熱心細(xì)心、耐心教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。引導(dǎo)他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、生活和健康，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，為他們排憂解難。熱愛學(xué)生，還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任和尊重上，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會(huì)逐步成長(zhǎng)好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的。熱愛學(xué)生還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁上。愛的天平，絕不能放上偏見的法碼。作為班主任，我們不能只愛幾個(gè)得意門生，要以同樣火熱的心愛學(xué)生全體，愛每個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。所謂“嚴(yán)師出高徒”，因此，班主任對(duì)學(xué)生要熱愛而不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任。但嚴(yán)格要求不是苛求，不是強(qiáng)迫命令，更不是簡(jiǎn)單粗暴，而是教育性、說服性、指導(dǎo)性、嚴(yán)肅性的和諧統(tǒng)一。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，筆者把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛——真是教育者取得成功的法寶。

熱愛學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，也是班主任熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。要做好班主任工作，必須從熱愛學(xué)生開始。

切記：愛要有度，泛濫的愛會(huì)使學(xué)生變得驕橫。

三、原則問題絕不讓步

首先，嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)和必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

其次，嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批批完事，而要采用不同方法嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批批人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

切記：嚴(yán)格管理與耐心細(xì)仔的思想工作相結(jié)合是愛與放任的平衡木。

四、言傳身教，以身作則

“德高為師，身正為范”是對(duì)教師的鞭策也是對(duì)教師的勉勵(lì)?！盁o德無以為師”。真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為中學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來輸送棟梁之才的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

身為教師，筆者不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。筆者有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名出色的人民教師。

切記：師者乃學(xué)生之師范者，在學(xué)生面前我們一定要言而有信，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響我們的孩子。這樣的教育是無聲的，教育的效果也是十分明顯的。

五、關(guān)心幫助每個(gè)后進(jìn)生

心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫(yī)治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌。愛是教育的前提，信任是教育的開始。愛護(hù)后進(jìn)生是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生最缺乏愛，最難得到信任。因此，教師首先就應(yīng)該愛護(hù)后進(jìn)生，幫助他們樹立自信。對(duì)后進(jìn)生的教育效果，在很大程度上是以教師和學(xué)生的情感為基礎(chǔ)的，只有當(dāng)教師得到了學(xué)生的信任和愛戴時(shí)，教育才開始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。而后進(jìn)生對(duì)教師的信任和愛戴，則來自于教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和熱愛。因此，作為教師，在人格上應(yīng)尊重后進(jìn)生，應(yīng)處處給他們以體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。

切記：絕不要輕言放棄某個(gè)學(xué)生，即使他再調(diào)皮他都是孩子。也許正是你播下一粒愛的種子，春天的花才會(huì)更加燦爛、美麗……

總之，班主任的工作雖然千頭萬緒，但只要我們用心去做自己的工作、用愛去感化我們的學(xué)生、堅(jiān)持教書育人的原則，我們一定能夠做出不平凡的事情?！皣?yán)格管理與耐心細(xì)仔的思想工作相結(jié)合”的管理理念為筆者的班主任工作指明了方向，也豐富了筆者班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué) 315000）