普及創(chuàng)新提升核心素養(yǎng) 內(nèi)外兼修助力學校騰飛

劉風蘭

[摘 要]山西省實施了普通高中新課程改革，取得了良好的成績。作為山西省首批重點中學、山西省示范高中的山西省太原市實驗中學抓住機遇，推陳出新，立足學生、教師和學校的長遠發(fā)展，用9年的時間，打造技術(shù)教育新品牌，逐漸形成了“普及創(chuàng)新、內(nèi)外兼修”的技術(shù)教育格局。其中，通用技術(shù)課程的校本規(guī)劃與探索，成效尤其顯著。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)；項目學習；實施與拓展

一、充分認識通用技術(shù)課程的地位與價值

2008年，山西省正式進入新課程改革階段，這也是我國高中階段的第八次課改。這次課改有幾個值得關(guān)注的新變化：一是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到了強化，讓學生能夠?qū)W習更多與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識；二是變“要學生學”為“學生要學”，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作；三是國家、地方、學校三級課程管理模式，充分調(diào)動了地方和學校對校本課程研發(fā)的積極性。

在此背景下新增的通用技術(shù)課程，是本次課程改革的一大亮點，引起了全國的高度關(guān)注。通用技術(shù)課程雖然是由勞動技術(shù)課（以下簡稱勞技課）發(fā)展而來的，但從培養(yǎng)勞動觀念和習慣，到理解、選擇、管理技術(shù)；從培養(yǎng)操作技能、建立知識體系，到體驗實踐探究、培養(yǎng)人文情趣；從熟能生巧的動手能力，到個性發(fā)展的創(chuàng)新能力，通用技術(shù)課程的廣度和深度卻不是勞技課所能涵蓋的。該課程立足于九年義務教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。

通用技術(shù)課程有自己獨特的價值。它可以引導學生融入技術(shù)世界，增強學生的社會適應能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力；增強學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力?？偠灾?，技術(shù)課程強調(diào)心智技能和動作技能的結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。

在充分認識通用技術(shù)課程重要地位與價值的基礎(chǔ)上，學校率先選擇新興學科——通用技術(shù)作為校本課程研發(fā)的對象，率先選聘教師、組建學科團隊，把通用技術(shù)課程列入課表，在高一和高二年級全面開設必修課，給予充足的課時，大力支持該學科教師開展教學實踐。

二、全方位支持通用技術(shù)課程的實施與拓展

1.通用技術(shù)課程校本實施策略

學校高度重視、全方位支持通用技術(shù)課程的開設，經(jīng)過多年實踐，形成了普及與創(chuàng)新相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的通用技術(shù)校本課程實施策略。

（1）選聘教師高標準。通用技術(shù)是一門全新的課程，對教師專業(yè)素質(zhì)要求較高，要開好這門課程，任課教師的理念和行動至關(guān)重要。教師即課程，而技術(shù)課程是對學科體系的超越，僅僅是傳道授業(yè)解惑還不夠；技術(shù)素養(yǎng)不能只是模糊的概念，而要通過具體實踐加以提升；通用技術(shù)課程要以技術(shù)實踐為載體，不能以案例的講解為主。教師是新課程實施與素質(zhì)教育的主體。為方便教研交流，要堅持教師跨年級代課，并建立課程后支援團隊、校際教研組等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）硬件準備有前瞻。學校充分考慮到通用技術(shù)課程的實施與拓展，既要滿足當前需要，更要為將來留有余地。如今，學校已為通用技術(shù)中心安排了112平方米的技術(shù)實踐室一間，88平方米的技術(shù)設計室一間，66平方米的技術(shù)活動室3間，41平方米的庫房一間，41平方米的準備室一間，共計7個獨立房間480平方米的場地；1套實踐室標準裝備，包括兩臺激光雕刻機、電子制作設備、三維打印機、智能機器人教學平臺等。

（3）時間安排有統(tǒng)籌。學校在高一、高二兩個年級全面開設通用技術(shù)必修課，同時開設通用技術(shù)相關(guān)選修課及科技協(xié)會活動，以輔助教學。如今，“可編程創(chuàng)意電子制作”成為最受學生歡迎的科技類選修課，“機器人軟硬件入門”成為常設選修課。

（4）課程開發(fā)多角度。9年的課程實踐，大體分為兩個階段。前面5年是第一階段，即2014年以前，學校堅持有條件充分利用、無條件積極創(chuàng)造的原則，利用一切可以利用的資源，如飲料瓶、牛奶箱、泡沫塑料、KT板等，不斷進行課程開發(fā)。實踐中嚴格的技術(shù)精度要求，使學生深切感受到合作的重要性，激發(fā)了他們學習的興趣。如學校開展了“尋找傳呼機”這樣的課外調(diào)研或技術(shù)辯論會、作品發(fā)布會等活動，讓學生親身實踐，深入闡說，把作品的功能發(fā)揮到極致。第二個階段是2014年2月至今，學校在保留經(jīng)典項目的同時，自主研發(fā)以Arduino為核心的創(chuàng)意電子制作、“教育機器人”課程和以激光切割機為主要制作手段的“三維設計”課程。

經(jīng)過教師不斷深入實踐，形成了具有通用技術(shù)課程特色的項目學習模式，并于2010年印制了《學生實踐活動項目手冊》，使必修課實踐操作占到總課時50%以上。項目學習最大的特點是讓學生親自參與、體驗項目。通用技術(shù)課堂是“動”起來的課堂，通用技術(shù)的實踐活動項目，不僅需要動手操作，也需要設計和制作，它涵蓋調(diào)研、討論、辯論、繪圖、加工、組裝、實驗、調(diào)試、運行、產(chǎn)品發(fā)布會、展示與評價、現(xiàn)場競賽等多種形式。目前，學校比較成熟的項目有牛奶箱變身便攜板凳、泡沫塑料切割魯班鎖、回收宣傳欄KT板制作書架模型、承重紙盒結(jié)構(gòu)設計、探究拆裝電腦清潔內(nèi)部的最佳流程、水火箭發(fā)射系統(tǒng)設計制作、自制水位控制演示器運行調(diào)試等，還有其他活動類項目如尋找傳呼機、技術(shù)辯論會、專利知識競賽、校園調(diào)查等。

通用技術(shù)課程團隊充分利用必修課、選修課、研究性學習、社團活動、校園科技周等一切可利用的項目，開展技術(shù)課程的普及和推廣。同時，通用技術(shù)課程還不斷向課外拓展，開設了“太陽能海陸空系列制作”“服裝與設計”“未來工程師五項”等選修課，組建了研究性學習課題組，每周開展社團活動，提倡發(fā)明創(chuàng)新制作、專利申請，組建專項比賽參賽隊伍并積極訓練，將成熟的課外活動項目引入必修課，進一步實現(xiàn)了課程功能的拓展。

2.新課程新高考背景下通用技術(shù)課程校本拓展策略

（1）從容應對通用技術(shù)學業(yè)水平考試新形式。通用技術(shù)教師團隊認真研讀課程標準，大膽進行教學改革與實踐，積極創(chuàng)造條件開展實踐活動，從容應對新的考試制度，實現(xiàn)了筆試與操作的無縫對接。

（2）打造技術(shù)教育特色項目。結(jié)合全國未來工程師競賽，引入未來創(chuàng)客項目，提出以下“火車運行”模型實施計劃。智能型軌道模型的制作，采用未來創(chuàng)客提供的機械結(jié)構(gòu)，搭建各種運輸、裝載機械，動態(tài)運行，智能控制，實行立體式交通運輸，結(jié)構(gòu)采用金屬制作，結(jié)實耐用。智能型火車模型的動力部分采用減速電機，速度可調(diào)，方向可控，遙控和自動控制均可，內(nèi)核可以采用學校研發(fā)的核心電路板，也可采用通用電路板，加載各種傳感器，做到智能可控。火車外形設計制作，借助于激光切割，設計制作了拼插式的三維作品，并獲得全國金獎；利用三維打印，可以制作各種顏色的火車外殼，內(nèi)部由智能化的電路板、電池電源等組成?！盎疖囘\行”模型綜合學校教育機器人、創(chuàng)意電子制作等實力較強的項目，打造出了一個新的技術(shù)活動特色項目。

三、開設通用技術(shù)課程的成效與收獲

通用技術(shù)課程的開設，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、學生的創(chuàng)新能力均得到提高，學校的整體教研水平得到提升。

一是強化了教師專業(yè)素養(yǎng)。學校通用技術(shù)課程教師多次應邀赴省外參加通用技術(shù)課程教學研討、主題交流活動，多次擔任培訓主講。教師們主持的教材網(wǎng)站論壇、山西省通用技術(shù)高級研修QQ群，是省內(nèi)通用技術(shù)領(lǐng)域最為活躍的網(wǎng)絡平臺；教師撰寫的數(shù)十篇教研論文、研修筆記，被很多同行傳閱。

二是提高了學生創(chuàng)新能力。學生在通用技術(shù)學習中，享受到發(fā)明創(chuàng)造的快樂。至今，學生已獲得5項國家實用新型專利，在國家、省、市各級科技類比賽中獲獎200多項。

三是促進了學校品牌發(fā)展。學校的通用技術(shù)課程可以概括為：支持有力度、開設有特色、實踐有成效。學校對通用技術(shù)課程的支持力度是全方位的，課程開設特色是非常鮮明的，促進學生發(fā)展的成效也是非常顯著的。

目前，學校在通用技術(shù)實踐室建立了創(chuàng)客空間，該空間以開放的姿態(tài)，為有制作想法和動手欲望的學生提供條件開展創(chuàng)客活動。學校也因此先后被評為山西省內(nèi)第二個全國少年電子技師認定單位、山西省學生創(chuàng)客聯(lián)盟首批成員單位、全國創(chuàng)新名校聯(lián)盟副會長成員單位。

概括起來，學校擁有五個品牌。第一是領(lǐng)導品牌。領(lǐng)導整個通用技術(shù)課程形成了比較完整且體現(xiàn)了技術(shù)課程靈魂的的架構(gòu)與體系。第二是教研品牌。教師們的教研活動形式各異、豐富多彩。第三是教師品牌。學校有三位通用技術(shù)教師參加了國培，進行了各方面的培訓，其他通用技術(shù)教師也都有各自的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)教師對專業(yè)的追求和學校對通用技術(shù)的重視。第四是文化品牌。課程的實施和拓展，融入了技術(shù)文化，從教室命名、校報報道，到旗幟和展板的設計、手冊的編寫，真正把技術(shù)的博大精深和育人的價值體現(xiàn)出來。第五是評價品牌。學校對學生的評價進行了深入的思考，如實踐評價和紙質(zhì)評價究竟如何進行，如何實現(xiàn)優(yōu)勢轉(zhuǎn)換，課程模塊如何圍繞技術(shù)的核心素養(yǎng)和技術(shù)的基本能力來進行等，并對以上問題提供了相應的解決方案。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）