以“中國夢”為抓手淺談加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

賀曉芳

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的靈魂，隨著社會(huì)的變革，我國高校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題逐漸顯現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)下滑趨勢。如大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專業(yè)認(rèn)知度不高等。本文通過對大學(xué)生“中國夢”的理想信念教育，將思想政治工作與學(xué)生成長相結(jié)合，通過對學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期重點(diǎn)管理，日常的班級管理，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)，等方面完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，從而為高校營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞 中國夢 學(xué)風(fēng)建設(shè) 思想政治工作

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著多年來高考擴(kuò)招制度的施行，我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”逐步過渡為“大眾教育”模式，在多重社會(huì)面受益的同時(shí)也為高等教育提出了越來越多的挑戰(zhàn)。隨著生源的擴(kuò)大，高校生源質(zhì)量有所降低，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難加大成為其伴生的問題之一。學(xué)風(fēng)是一所高校建設(shè)的靈魂，是師生在學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來的心理意識、精神風(fēng)貌、思想品格和行為的外在綜合表現(xiàn)，是思想政治工作的核心。當(dāng)前如何為高校營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣成為了許多高校思想政治教育工作者的研究課題。

1當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在以下問題

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識膚淺。一部分大學(xué)生之所以產(chǎn)生逃課、厭學(xué)的情況，是因?yàn)樽陨韺ψx書的意義和價(jià)值認(rèn)識不足，把學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為獲得畢業(yè)證找工作。而且現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生按時(shí)畢業(yè)仍舊找不到滿意的工作，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的論調(diào)。這是將思想政治工作融入大學(xué)教育的切入點(diǎn)，大學(xué)生只有態(tài)度端正，才能全力以赴完成四年學(xué)業(yè)。（2）未養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較低。許多學(xué)生從高考前的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)中釋放，在大學(xué)較寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍中找不到繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，漸漸迷失自我，時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)游戲、各種社團(tuán)活動(dòng)和交友娛樂等充斥。（3）專業(yè)認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?，F(xiàn)階段的高校教學(xué)計(jì)劃，雖然經(jīng)過多次調(diào)整日趨合理，但是仍存在低年級基礎(chǔ)課居多，專業(yè)特色不明顯等問題。學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)仍在數(shù)學(xué)、外語、馬列、物理等基礎(chǔ)課中徘徊，專業(yè)熱情被逐漸消磨，產(chǎn)生迷茫情緒。（4）許多有關(guān)學(xué)風(fēng)制度得不到實(shí)施。雖然我國高校近年來多施行學(xué)分制，但是該制度仍不完全。例如很多學(xué)生不及格科目較多已達(dá)到降級或勸退等條件得不到施行，學(xué)生過多的補(bǔ)考或重修機(jī)會(huì)卻對此不加以珍惜，教師困擾于及格率從而降低課程講授要求、不能完全獨(dú)立控制課程，考風(fēng)不正、考試環(huán)境寬松致使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

以上各種不利于良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的情況，不僅對高校教育管理制度提出了更高的要求，也對高校思想政治工作的深度與廣度發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。思想政治工作只有不斷的與新的理論相結(jié)合，用較前沿的思想指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作，從根本上為良好學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2以“中國夢”為抓手，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

2.1結(jié)合“中國夢”的社會(huì)思潮為大學(xué)生量身定做理想信念教育

大學(xué)生是國家建設(shè)的儲備力量，高等教育是對此儲備力量最后一個(gè)階段的系統(tǒng)教育，對大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建以及專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的形成十分關(guān)鍵，在大學(xué)生中確立“中國夢”的理想信念，有助于他們在高校教育階段為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。“中國夢”體現(xiàn)了全國各族人民的共同理想和宏偉奮斗目標(biāo)，但是它又是由每個(gè)人的微小的夢想構(gòu)建而成的，對于不同的人和不同的人群，“中國夢”也有著不同的內(nèi)涵。對于大學(xué)生而言，（1）要提升大學(xué)生“中國夢”的生活契合度，即以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為中心，將“中國夢”教育融入到大學(xué)生的具體的實(shí)際生活當(dāng)中去，做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，使大學(xué)生切身感受到個(gè)人夢想與“中國夢”是相統(tǒng)一的，具有切實(shí)的生活契合度，“中國夢”就在自己的身邊，甚至源于自身，自己的夢想是“中國夢”不可分割的一部分。（2）將“中國夢”的實(shí)現(xiàn)作為一種信仰。只有將“中國夢”的實(shí)現(xiàn)作為一種“信仰”堅(jiān)定不移的為之奮斗，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人與民族、國家的多贏。這種“信仰”是在黨的深層次理論指導(dǎo)下建立的，是馬列主義與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，深深扎根于人民的土壤之中，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作等各方面均有積極向上的持續(xù)推動(dòng)作用。大學(xué)生只有將追尋的夢想提升到一定的高度，才能直面挫折與誘惑，勇往直前，不斷的為了理想信念努力攀登。

2.2抓住大學(xué)期間的關(guān)鍵期對大學(xué)生進(jìn)行管理，可達(dá)到事半功倍的效果

大學(xué)生雖然還沒有經(jīng)過嚴(yán)酷的社會(huì)環(huán)境洗禮，但是已經(jīng)屬于成年人，具有一定的自我管理能力，在關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)管理，可以使學(xué)風(fēng)步入良好的發(fā)展軌道。入學(xué)第一年可以對新生進(jìn)行密集的大學(xué)教育及集體晚自習(xí)等半集中式管理。大一是大學(xué)期間發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于課程多為基礎(chǔ)課也是最容易被學(xué)生和管理者忽視的一個(gè)階段。我國現(xiàn)有的高考制度及教育體系使學(xué)生多年來處于一種高壓、封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是自主的、開放性的。中學(xué)多年的學(xué)習(xí)有著“高考”這一簡單而明確的目的，而大學(xué)期間專業(yè)發(fā)展、未來努力的方向等需要學(xué)生自己去尋找，這些突然而至的“松綁”會(huì)使學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)甚至找不到發(fā)展的方向和動(dòng)力。因此，建議高校高度重視大一學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)。（1）加強(qiáng)對新生的大學(xué)教育。包括專業(yè)認(rèn)知教育，如專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)教師+班主任的班導(dǎo)師教育，各屆優(yōu)秀畢業(yè)生的交流講座等；學(xué)校制度教育，如教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生獎(jiǎng)懲制度的學(xué)習(xí)等；學(xué)校理想信念教育，如校訓(xùn)、校歌的學(xué)習(xí)，我的“中國夢”等主題班會(huì)的開展等。一系列的入學(xué)教育有助于學(xué)生對大學(xué)建立一個(gè)全面立體的認(rèn)識并迅速進(jìn)入角色。（2）對大一新生施行集體晚自習(xí)進(jìn)行半集中式的管理，作為學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過渡。新生白天有不同的課程，在課程間隙可以自由支配時(shí)間進(jìn)行不同的活動(dòng)，低年級學(xué)生晚上基本沒有選修等教學(xué)安排，可安排集體自習(xí)。集中自習(xí)不但可以使學(xué)生快速熟悉班集體并可以養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免由于大一課程較少課余時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好充斥。

2.3抓好日常的班級管理工作

良好有序的日常班級管理工作是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保障就是各種班級管理制度。（1）定期班會(huì)制度。定期班會(huì)可以由班主任或班委召開，既可以是布置班級任務(wù)也可以是主題班會(huì)，班會(huì)工作不是立竿見影，但是重在水滴石穿。通過各種不同的班會(huì)，可以把學(xué)院、學(xué)校的精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)班級凝聚力。（2）加強(qiáng)課堂考勤的考察力度。雖然當(dāng)前大學(xué)教育已經(jīng)不主張完全以課堂點(diǎn)名為重點(diǎn)，但是許多高校課堂出勤率低仍是一個(gè)不容忽視的問題。提高課堂出勤率可以有許多新的方式，例如有許多高校已經(jīng)開發(fā)了新的點(diǎn)名程序，如指紋簽到、手機(jī)簽到等，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)名的快捷方便。許多教師進(jìn)行了課程改革，加大了平時(shí)課程的考察力度和成績比例，提高實(shí)驗(yàn)課程的比重等，提高了學(xué)生的出勤率。（3）加強(qiáng)寢室文化的建設(shè)。高校學(xué)生很多時(shí)間是在寢室中度過的，一個(gè)良好的寢室文化和同學(xué)關(guān)系，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)都有良好的促進(jìn)作用。

2.4嚴(yán)把出口關(guān)，強(qiáng)化考風(fēng)考績

當(dāng)前隨著高校教育教學(xué)改革的深化，集中考試這一考察方式的作用已經(jīng)日漸弱化，但是由于各種教學(xué)條件及教學(xué)要求的限制，期末考試尚不能取消，仍是十分重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。只有嚴(yán)把出口關(guān)，狠抓考風(fēng)考績，才能逆流而上，對學(xué)風(fēng)建設(shè)形成強(qiáng)有力的支撐。（1）端正學(xué)生的考試態(tài)度。當(dāng)前許多學(xué)生意識不到考試作弊是一種道德缺陷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過班會(huì)、社團(tuán)、學(xué)生組織等途徑進(jìn)行正面宣傳、教育，倡導(dǎo)誠信考試，避免流于形式。（2）加強(qiáng)對教師責(zé)任心的強(qiáng)化，避免教師將監(jiān)考作為一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生學(xué)生考試作弊與自己無關(guān)的思想，從而凈化考試環(huán)境。有條件的可以將教室安裝攝像頭，記錄考試過程，達(dá)到震懾作弊行為的目的，將不良行為消滅在萌芽中。（3）強(qiáng)化制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的監(jiān)考，對積極履行監(jiān)考職責(zé)教師從制度上進(jìn)行保護(hù)。

當(dāng)然，抓好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生單方面的因素，還涉及到教師素質(zhì)、課程改革、學(xué)校制度等各方面的工作，這就要求高校學(xué)風(fēng)工作從不的角度不的層次齊抓共管，與思想政治工作形成合力，一起提升高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玲.新形勢下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（33）.

[2] 張德華.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2014（06）.

[3] 孫柏璋.翁繩鳳.新形勢下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的完善[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）.

[4] 陳玉棟.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、主體及特征[J].高教探索，2014（04）.

[5] 舍娜莉，梁芷銘.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J] .教育與職業(yè)，2015（06）.