小學數(shù)學教學有效性之淺見

孫君麗

摘 要 新課程理念下的有效的教學應(yīng)是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用與實際生活，學生有效的獲得學習的情感體驗。

關(guān)鍵詞 有效性

中圖分類號：G633.66 文獻標識碼：A

新課程標準中提出，課堂上要體現(xiàn)教學的有效性，什么是教學的有效性？教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)就數(shù)學課堂教學的有效性，結(jié)合我的教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗數(shù)學“生活”之味

教學情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而激發(fā)學生的求知欲望。

如：一位低年級教師在教學《分類》時，首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西（同學們帶來了布娃娃、機器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子……等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時學生興趣盎然，各抒己見。

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

老師抓住這個有利時機導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果。

這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力和解決問題的能力。

2引導(dǎo)有效探索，享受數(shù)學“成功”之樂

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展?！?/p>

例如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓學生用3、4、5三張數(shù)字卡片分別擺出能被2整除、能被5整除和能被3整除的三位數(shù)之后，提出數(shù)學問題：能被3整除的數(shù)有什么特征呢？讓學生分小組合作學習。由于受思維定勢的影響，不少學生一開始就尋找“個位特征”，但猜測很快被推翻，因為個位是0～9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除，探索一時陷入困境，同學們愁眉緊鎖……后來有學生大膽地另辟蹊徑：找各位數(shù)字之和的特征，經(jīng)過大膽的猜測和大量的驗證，終于找到了答案，頓時，同學們喜笑顏開。學生經(jīng)歷了親身體驗和獨立思考，在合作交流中完成了自己的猜想，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造，學到了數(shù)學思想和方法，既嘗到了失敗的滋味，又體味到了探索成功的喜悅，學生的主體性得到了充分張揚。

在自主探索中學生都體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣，這對學生以后再進行自主探索是十分有利的。

3運用有效教法，感受數(shù)學“抽象”之趣

教學時，我們要運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學。

3.1課堂上的動手操作

學生進行操作有利于活躍課堂氣氛，但并不是越熱鬧越好，安靜、有序的愉快課堂氣氛是我們所追求的?！盎疃粊y”才是課堂教學追求的理想目標。學生進行操作后，老師該引的要引，該問的要問，該點的要點，改講的要講，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。如：在教學六年級上冊《圓的周長的計算》時，首先讓學生們用學具分別測量出大圓、小圓、中圓的周長，當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，結(jié)合學生實際，師：學校的圓形花池能立起來滾動嗎？于是學生們想出了繩測的方法。這時，教師用一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)一周，然后問：“同學們，剛才這個圓的能用滾動的方法測量出來嗎？”生說：“不能”。那么，該怎么辦呢？我們能不能從剛才的計算中計算圓周長的規(guī)律嗎？這時，學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。上面的教學，學生通過自主學習，先動手操作、觀察、總結(jié)規(guī)律。

3.2學生們不斷地嘗試、合作交流

例如吳正憲老師教學三年級的估算教學時，請同學們估算稱象的結(jié)果。6個數(shù)據(jù)：328、346、307、377、398、352。吳老師請幾位方法不同的學生板演，結(jié)果有把這6個數(shù)都看成300的“小估”，有都看成400的“大估”，有都看成350的“中估”，還有“湊估”、“不大不小估”等好幾種估算方法，甚至還有一位同學干脆精算。吳正憲老師請各自代表的學生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學生比較、分析這幾種算法的合理性、科學性，最終一致表示“中估”最合適。學生通過自己的猜測、探索、嘗試，加上與同伴的交流合作有效地提高了課堂教學的實效性。

4重視有效學習情感，營造數(shù)學和諧課堂之美

學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。

總之，新課程理念下的有效的教學應(yīng)是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用與實際生活，學生有效的獲得學習的情感體驗。這需要我們不斷地探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面發(fā)展。讓我們共同努力，使數(shù)學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，以期不斷地提高數(shù)學課堂教學的有效性。