如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

向家云

【摘要】 生物是高中階段比較基礎(chǔ)的學(xué)科，是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性；高中階段的學(xué)生處在高考的壓力之中，如果教學(xué)老師不采取有效的教學(xué)模式，學(xué)生很可能對學(xué)習(xí)失去興趣，因此在高中生物教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更有激情；實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更直接地接觸生物，仔細(xì)的觀察和研究生命現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對生物的深入學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探究生物的規(guī)律是學(xué)習(xí)高中生物的重要途徑，教師應(yīng)該引起重視；本文主要從幾個(gè)方面分析和探討了在高中生物教學(xué)中如何利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 實(shí)驗(yàn) 探究能力

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-089-01

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前言

在新課程改革的背景下，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中除了教導(dǎo)最基本的知識外，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是高考對學(xué)生能力考查的基本要求，比如創(chuàng)新能力、探究能力、觀察能力等；在高中生物的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有嚴(yán)重的束縛作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓生物的教學(xué)更有效率，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的形成，是符合新課程改革的有效教學(xué)模式。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

目前的高中生物教學(xué)模式比較落后，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與程度，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把所有的一切都安排妥當(dāng)了，比如實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，他們的探究能力和創(chuàng)新能力很難得到激發(fā)；為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以學(xué)生的探究能力發(fā)展為主要目標(biāo)，樹立高中生物實(shí)驗(yàn)的新觀念。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)的思路和方案，這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對生物的求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

高中生物的知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在理解和掌握過程中可能會(huì)遇到阻礙，因此教師充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加直觀和清晰；教師正在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考、交流和探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究；比如在進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法等入手提出問題，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)：1.為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究植物會(huì)選擇洋蔥，其他的植物可以嗎？2.實(shí)驗(yàn)過程中使用的蔗糖溶液可以更換成其他溶液嗎？3.怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，讓實(shí)驗(yàn)的效率更高？通過問題的提出，學(xué)生會(huì)更積極的投入到實(shí)驗(yàn)中，并在實(shí)驗(yàn)小組中進(jìn)行驗(yàn)證、實(shí)踐和探討，最后學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論；在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對生物知識的求知欲望會(huì)提升，促進(jìn)他們對問題的主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

3.1充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

隨著教學(xué)改革的深入開展，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與程度，因此教師要懂得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識的同時(shí)也掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作技能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展；要想提升學(xué)生的主動(dòng)探究能力，首先得充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的探究功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；比如在高中生物“環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”這一實(shí)驗(yàn)中，教師要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的探究功能，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對某種環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響進(jìn)行探究；在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生自己做出假設(shè)并對制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃；學(xué)生通過整理和調(diào)查資料，得出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物光合強(qiáng)度的措施，然后分析各項(xiàng)措施分別改變了哪些影響光合作用強(qiáng)度的因素，然后通過生物實(shí)驗(yàn)探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響；最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并讓各小組的學(xué)生把本小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析表達(dá)出來促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升。

3.2樹立合作探究的意識

現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，學(xué)會(huì)合作與交流是社會(huì)對人才需求的最基本能力；在高中生物實(shí)驗(yàn)中，教師要樹立合作探究的意識，讓學(xué)生以小組的形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，在提升生物探究實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升；比如在“探究溫度和pH影響酶的活性”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師提出的問題和作出的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有不同的分工，大家共同完成探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果；這樣的實(shí)驗(yàn)合作能夠有效引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，營造一個(gè)利于學(xué)生探究能力提升的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探究，提升他們的探究能力。

四、結(jié)語

總的來說，利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，除了要深度的挖掘生物教材外，還應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造適合探究的實(shí)驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力得到發(fā)展；在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不僅有利于學(xué)生對生物知識的鞏固，還開拓了學(xué)生的視野，讓他們對生物的學(xué)習(xí)更有激情，成為生物學(xué)習(xí)中真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙瑞生.淺談?wù)n程改革下高中生物教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2013年02期.

[2]鄭琳.高中生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].福建師范大學(xué).2015年01期.