漢語言文學(xué)教學(xué)改革路徑探究

劉帥

摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)對我國精神文明建設(shè)有著重要影響。在當(dāng)今知識時代，漢語言文學(xué)能夠有效提高人們的語言文學(xué)知識，增強人們的文化素養(yǎng)。本文從漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題入手，著重分析了漢語言文學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，并探索了漢語言文學(xué)教學(xué)改革的路徑，以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)改革；路徑

漢語言文學(xué)都能夠給人以美的享受，讓人們感受中國民族語言文化的輝煌成就，了解中國古典文學(xué)。在新課改背景下，高校要積極探索漢語言文學(xué)課程改革方式。研究漢語言文學(xué)教學(xué)改革路徑不僅能夠加強高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，還對我國精神文明建設(shè)有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)問題

部分高校的漢語言文學(xué)教學(xué)十分重視理論知識的講解，忽視了學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生掌握了一定的語言運用理論知識，但是并不一定能夠運用語言現(xiàn)象分析文章，也不一定會運用語言創(chuàng)作優(yōu)秀作品。例如，部分教師在對文學(xué)作品進(jìn)行講解時，將精力放在了對其中修辭方法、漢字運用、文學(xué)原理等知識的講解上，而文學(xué)作品的情感分析則只占教學(xué)的一小部分。教師不僅要教授漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生的文學(xué)情感進(jìn)行培育。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，這一問題將很難得到解決。

2.課程結(jié)構(gòu)問題

部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的專業(yè)知識與能力課程不夠完善，沒有開設(shè)方法類課程和學(xué)科專業(yè)類課程。并且，很多高校在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)課程時沒有充分研究選修課的開

3.教學(xué)內(nèi)容問題

首先，部分高校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的專業(yè)特點，學(xué)生理解不了教師所講的專業(yè)知識。例如，一些教師在未對學(xué)生實際狀況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，就將國學(xué)文學(xué)作品作為教學(xué)對象。雖說其文學(xué)價值較高，但對于文言文掌握程度較低的學(xué)生而言，則仿佛是“聽天書”一般，學(xué)生難以理解教師所講解的內(nèi)容。其次，部分高校漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和時代發(fā)展聯(lián)系不夠，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師出于分享的心理，喜歡將自己喜愛的文學(xué)作品作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析。但師生之間年齡差距太大，對事物的理解程度不一，容易造成師生文學(xué)作品理解的差異化。如當(dāng)今的大學(xué)生對個性化、多元化、新奇的文學(xué)作品更感興趣。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.教育觀念滯后

部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教育觀念比較滯后，缺乏先進(jìn)的課程觀念、教學(xué)觀念和學(xué)生觀念，一味堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，強調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。并且，部分高校的漢語言文學(xué)教師的師生觀念比較落后，將自己作為課堂的中心開展課堂教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為主，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的接受能力和與學(xué)生的交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生思考習(xí)慣和問題習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還有部分漢語言文學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，忽視多媒體技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)效率不高。

2.心理惰性影響

雖然很多漢語言文學(xué)教師在教學(xué)過程中積極關(guān)注新課改，對新課改的政策和要求也比較了解，但是在教學(xué)過程中，這些教師并沒有積極開展教學(xué)改革。這是因為部分教師存在一定的惰性心理，在教學(xué)過程中習(xí)慣應(yīng)用原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時部分教師對新課改的成效持觀望或懷疑態(tài)度，缺乏推進(jìn)教學(xué)改革的決心。另外，實施教學(xué)改革需要漢語言文學(xué)教師花費大量的時間和精力去探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并深入研究漢語言文學(xué)的專業(yè)發(fā)展及漢語言文學(xué)教材。在這種情況下，部分漢語言文學(xué)教師認(rèn)為實施教學(xué)改革會浪費大量的時間和精力，所以沒有積極開展教學(xué)改革。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的路徑

1.更新教育觀念

高校應(yīng)積極更新教育觀念，重視教學(xué)改革。為此，高校應(yīng)積極宣傳新課改，加強教師和學(xué)生對新課改的了解，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，積極開展教學(xué)改革，運用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)。并且，高校應(yīng)積極更新師生觀念，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。例如，可以通過每周舉辦文學(xué)作品推薦活動的方式，讓學(xué)生在根據(jù)自己的喜好，向全班學(xué)生推薦好的文學(xué)作品，并說出推薦的理由。最后再由大家集體投票，選出得票最多的文學(xué)作品，并將其作為本周漢語言文學(xué)教學(xué)的重點對象，以充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.加強教師培訓(xùn)

首先，高校應(yīng)組織漢語言文學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)最新的漢語言文學(xué)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)能力；其次，應(yīng)積極組織漢語言文學(xué)教師參加教學(xué)培訓(xùn)，加強其對新課程改革知識與技巧的學(xué)習(xí)，從而掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)改革能力；最后，應(yīng)積極組織漢語言文學(xué)教師開展教學(xué)研究活動，加強本校教師之間的溝通與交流，整理在教學(xué)改革過程中遇到的問題，集中全體教師的智慧共同解決問題。

3.實施激勵機(jī)制

首先，高校應(yīng)積極采取物質(zhì)激勵的方式，將漢語言文學(xué)教學(xué)改革的效果與教師的經(jīng)濟(jì)利益、晉升和評優(yōu)評先掛鉤，向教師給予一定的物質(zhì)激勵，激發(fā)其開展教學(xué)改革的積極性；其次，應(yīng)積極采取精神激勵的方式，在物質(zhì)激勵的基礎(chǔ)上對在教學(xué)改革過程中表現(xiàn)突出的漢語言文學(xué)教師進(jìn)行多種精神激勵。例如，學(xué)?？梢越o予在教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師“教壇新秀”“課改標(biāo)兵”等榮譽稱號，增強其榮譽感和成就感，提高其參與新課改的主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜剛.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].西華師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（6）：86-90.

[2]龍安邦，范蔚.試論課程改革的理論基礎(chǔ)——兼論我國十年新課改的理論基礎(chǔ)及其論爭[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，14（4）：21-26.