高中化學(xué)合作探究教學(xué)的實(shí)踐與反思

萬(wàn)永菘

【摘要】 隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)也需要進(jìn)行改革，不斷推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升， 基于此，本文論述了高中化學(xué)合作探究教學(xué)的提升措施。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 合作探究 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-073-01

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新課改理念倡導(dǎo)以合作探究的方式組織高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、合作能力及探究能力的共同發(fā)展與提高，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作交流、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)方案。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用合作探究教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。

1.合作學(xué)習(xí)概述分析

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生之間互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，我們可以先從碳原子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，要達(dá)到八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，碳原子需要形成四個(gè)共價(jià)鍵，提示學(xué)生根據(jù)碳原子的成鍵特點(diǎn)和乙烯和乙烷的分子式，給學(xué)生準(zhǔn)備了乙烷的球棍模型，讓學(xué)生分組討論探究乙烯的結(jié)構(gòu)，并由乙烷的球棍模型轉(zhuǎn)變成乙烯的球棍模型。這樣既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生了解了乙烯的球棍模型后，向?qū)W生展示乙烯的比例模型進(jìn)一步掌握乙烯的空間構(gòu)型。把微觀的肉眼看不見(jiàn)的分子轉(zhuǎn)化為實(shí)體模型，讓學(xué)生很好地體驗(yàn)乙烯分子中碳原子和氫原子的空間位置，學(xué)生會(huì)很容易接受乙烯的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及空間構(gòu)型，同時(shí)還掌握了乙烷和乙烯的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)和了解烷烴和烯烴的關(guān)系打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此合作探究式學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生分組討論便于為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，在小組討論中能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.高中化學(xué)合作探究教學(xué)分析

2.1小組合作學(xué)習(xí)模式下有效實(shí)施量化積分

有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作效率，讓小組成員可以得到很好的成長(zhǎng)，通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而增加小組成員之間合作的默契。為了夠促進(jìn)小組成員之間團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，小組成員之間可以采用積分的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，能夠讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠更好地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.2學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要熟悉并設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通常小組合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)部分，分別為教師講解、學(xué)生小組學(xué)習(xí)、組間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、小組個(gè)人評(píng)價(jià)及小組優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)。，讓學(xué)生在小組中相互交流、探究并對(duì)比得出最佳結(jié)果，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在小組討論得出結(jié)果后，比較小組之間的學(xué)習(xí)情況及結(jié)果。然后，評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組及其成員，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的公平性。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)獲勝小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化小組成員的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)激發(fā)其他小組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)部分都是不可或缺的，缺少任何部分都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而降低學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分掌握每個(gè)部分，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

2.3合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化合作探究成效

在高中化學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合合作探究教學(xué)法。例如，對(duì)鍵能、鍵長(zhǎng)和鍵角這些學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單化學(xué)概念，如果用合作探究式教學(xué)，便顯得繁瑣多余，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。相反，對(duì)于電子云、原子軌道這些過(guò)難過(guò)深的知識(shí)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，也沒(méi)有探究的知識(shí)基礎(chǔ)，貿(mào)然運(yùn)用合作探究式教學(xué)，學(xué)生便會(huì)不知從何著手，事事都要向教師求助，那么學(xué)生就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的思維無(wú)法被激活，何談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，強(qiáng)而為之也必然會(huì)流于形式。因此，教師應(yīng)合理選擇可用來(lái)合作探究的教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分析怎樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，怎樣才能充分挖掘?qū)W生潛能。并且，教師應(yīng)有效地、長(zhǎng)期地使用合作探究教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，使其成為一種常規(guī)教學(xué)模式，從而逐漸提高學(xué)生的自主思考能力、合作能力及探究能力。針對(duì)那些難度較小、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)大膽放手，將課堂交給學(xué)生、讓他們真正成為課堂活動(dòng)的主體。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，將合作探究教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，可提高學(xué)生的思考能力、合作能力及探究能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]程昌燕.高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，09：111.

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