新課程背景下初中數(shù)學教學有效性探究

曾杰

【摘要】 在初中教學過程中，數(shù)學教學是其主干課程之一。對于培養(yǎng)學生思維能力以及未來的發(fā)展有著重要的作用?；诖?，本文分析了在新課程背景下初中數(shù)學教學的有效性。

【關鍵詞】 新課程 初中數(shù)學 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-021-01

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數(shù)學是初中一門重要基礎課程，對于學生以后的學習和成長意義重大。作為數(shù)學教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合學生的身心發(fā)育特點，貫徹新課標的教學宗旨，樹立全新的教學理念，不斷優(yōu)化教學過程，促進學生的全面發(fā)展，切實提高課堂教學效率。

1.目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

長期以來由于應試教育的嚴重影響，初中數(shù)學教師和學生都相當重視數(shù)學這門課，因為這關系到他們的升學、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時間當成兩堂課用，給學生傳授過知識過多，導致學生理解不透。課后給學生布置一大堆家庭作業(yè)，把學生淹沒在題海中，使學生挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食，沒有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學考試，三天一小考、五天一大考地進行模擬，尤其是對于初三的學生。這樣久而久之，讓學生疲于應付，學習上出現(xiàn)逆反心理，影響學習不說，也打擊了學生對其他課程學習的積極性。更可怕的是，在這種枯燥又實際的，脫離生活實際的教學中，使學生對數(shù)學有了錯誤的認識，那就是數(shù)學與生活沒多大關系，學習純粹是為了考試、為了升學。這導致學生對學習數(shù)學的價值觀產(chǎn)生產(chǎn)錯誤的認識，覺得學習數(shù)學沒有多少意義和樂趣。

2.新課程背景下初中數(shù)學教學有效性提升措施

2.1改變傳統(tǒng)的教學思維，確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學觀念的指導下，初中數(shù)學教學往往是按照教學講解知識，學生接受知識的方式進行的，這種教學方法能夠保證數(shù)學教學的嚴謹性，幫助學生提高數(shù)學學習的成績，但是沒有辦法培養(yǎng)學生的邏輯思維與自主學習的能。因此，在這種教學模式下，數(shù)學的教學效果主要就是在于提升學生的數(shù)學成績。新的課程標準不僅僅是要提高學生的基礎知識與基礎技能，還要提升學生的邏輯思維能力。因此，傳統(tǒng)的教學，沒有辦法滿足現(xiàn)階段的教學要求，教師應當轉(zhuǎn)變教學思路，教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師帶動學生主動地參與到教學情況，激發(fā)學生不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學生的自主學習的能力。在新的教學思維的指導下，教師要重組有效的課堂教學的方式，采取探究的形式與小組合作的學習模式來開展知識的學習。例如，在學習二元一次方程的相關知識的時候，教師不僅僅要講授相關的概念，然后在講解例題的形式進行講解。教師需要創(chuàng)設一定的情境，將實際生活中的相關事例引入到知識的學習中，在生活中的相關的事例轉(zhuǎn)化為二元一次方程，引導學生在事例的研究中，逐步的發(fā)現(xiàn)二元一次方程的存在，從而進一步的引入課程知識，通過交流、探討、小組合作等活動，解決例題以及在課堂上出現(xiàn)的其他的問題，引導學生主動地獲取新的知識，加深對新知識的理解，提升教育教學的效果。

2.2在反復練習中反思實踐

在教學過程中，我們要引導學生進行反復的練習和反思實踐，讓學生找出自己的問題所在，彌補自己的不足。首先，錯誤反思法。在練習或者考試中，學生會出現(xiàn)這類那類的錯誤，我們不能只是將答案告訴學生，而是要引導學生對自己的錯誤進行認真的反思，找到自己的問題所在，彌補自身的不足，從而避免再發(fā)生類似的錯誤。例如，在做-4x=20這個題時，很多同學會得出錯誤的答案x=5，這時教師就要引導學生總結(jié)歸納，找出自己的錯誤，分析出錯的原因。其次，運用比較反思法。在教學過程中，我們要引導學生對前后知識進行對比，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對數(shù)學知識的認識和理解。例如，我們可以將四則運算和有理數(shù)運算相結(jié)合，進行對比學習；將一元一次方程和一元一次不等式相結(jié)合，進行對比學習；將全等三角形和相似三角形相結(jié)合，進行對比學習，將菱形和正方形相結(jié)合，進行對比學習；通過不斷的反思比較，實現(xiàn)反思能力的提高和發(fā)展。

2.3深入挖掘教材資源，拓展學生數(shù)學思維

數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識的重要載體，也是新課標要求的具體體現(xiàn)，所以教師的教學不能僅僅停留在知識表面，而是要深入研究教材內(nèi)容，針對教材中包含的知識點，充分利用各種資源，組織學生探究和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探究能力。例如，在教學“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一定理時，教師可以安排以下活動讓學生分組探究：給每個小組發(fā)兩組小木棒，其中，第一組小棒可以組成一個三角形；第二組小棒兩根長度之和小于第三根，無法擺出一個三角形。之后，教師讓學生分別測量小棒的長度，引導學生思考：為什么第一組能擺成一個三角形，而第二組就無法擺成一個三角形呢？教師讓學生將測量的長度數(shù)據(jù)分別列出來，并觀察長度之間的關系，由此得出最終的結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。這種教學方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的數(shù)學思維，提高學生的探究能力。

3.結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學教學在新課程改革的指導下，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，因此，初中數(shù)學教師要根據(jù)新課標的理念，結(jié)合學生的實際的教學情況，有針對性的開展相關的教學活動，尊重學生的主體地位，提升學生的學習興趣，采用全新的教學方式，吸引學生的注意力，全面地提高學生的學習積極性，提高教育教學的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫華麗.淺析新課程標準下的初中數(shù)學創(chuàng)新教育[J].學周刊，2016，02：191.

[2]宋曉杰，徐敬敬.新課程理念下如何構建初中數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2016，32：112.