電工實(shí)訓(xùn)高效課堂教學(xué)探究

鮑先兵

（鎮(zhèn)海職教中心 浙江寧波 315000）

摘 要：在中職電工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，利用校企合作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮師生互動(dòng)，不斷深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，提高電工實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn) 主觀能動(dòng)性 師生互動(dòng) 教學(xué)改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高中教育的要求也有所轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的面向少數(shù)人的精英教育，開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉巳说拇蟊娀逃Ｓ绕涫轻槍?duì)“技能型”中職院校，中職生高中畢業(yè)后少數(shù)人可能繼續(xù)升學(xué)深造，大多數(shù)人將會(huì)直接面向社會(huì)，因此中職教育就會(huì)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃、適應(yīng)社會(huì)”能力，這些也正是目前新課改形勢(shì)下教育所面對(duì)的主要問題。溫總理曾在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)有中國特色的職業(yè)教育，必須大力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。而中職學(xué)校專業(yè)課課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能素質(zhì)的主渠道，因此，如何構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，也成為中職專業(yè)課教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。[1]

一、電工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于電工專業(yè)對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高，從自身多年從事電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，中職機(jī)電類學(xué)生普遍知識(shí)面較窄，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)較為困難，且學(xué)生之間水平差距較大，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)不能適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位需求。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，處處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)于中職畢業(yè)生也不斷提出了更高的要求，不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有精湛的專業(yè)技能能力，還需有過硬的崗位適應(yīng)能力。因此，如何接軌社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，完善中職專業(yè)課堂教學(xué)，全面提高中職學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育的當(dāng)務(wù)之急。[2]

二、校企合作，完善專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

多數(shù)中職院校的教師來自大學(xué)、大專院校，并未有任何的企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，即便在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐以及雙師培訓(xùn)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具備了一定的操作技能水平，在面臨社會(huì)的高速發(fā)展形勢(shì)下，也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)過時(shí)、技能落伍的情況，從而造成教學(xué)效果下降的問題。在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)伴隨著科研、論文、德育、家庭等各方面的壓力，缺乏與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能能力能否適應(yīng)社會(huì)需求造成一定的偏差。在這種環(huán)境下，需要充分利用校企合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的技能需求，專業(yè)課教師必須始終堅(jiān)持不斷吸收新知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，有條件可以引進(jìn)一些企業(yè)的高技能人才來配合正常的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的接軌，才能真正做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中游刃有余。

三、探索高效實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并不是只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技能，從而輕視或完全忽視理論知識(shí)的重要性。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)必須克服傳統(tǒng)純理論教學(xué)和實(shí)踐分開教學(xué)的弊端，需用多種方法組織課堂教學(xué)。電工專業(yè)教師，在電工技術(shù)、電子技術(shù)理論教學(xué)和PLC 編程教學(xué)時(shí)可以用仿真教學(xué)法教學(xué)，即：結(jié)合相應(yīng)的仿真軟件進(jìn)行模擬演示、驗(yàn)證，這樣教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能提高課堂效率。除此之外，還可以利用“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式，采取 “前課堂、后實(shí)訓(xùn)臺(tái)”形式，讓學(xué)生對(duì)于所教授的理論知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)理論的目的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí)，又可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握后真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的技能。

不同于傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，須準(zhǔn)確把握實(shí)訓(xùn)課教學(xué)特點(diǎn)，為提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用靈活的組織方式貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。從自身實(shí)際教學(xué)出發(fā)，作為電工專業(yè)教師，主要從事的電工專業(yè)課堂教學(xué)有電工技能實(shí)訓(xùn)、照明電路安裝、維修電工考級(jí)、PLC實(shí)訓(xùn)等多門專業(yè)技能課堂教學(xué)，從教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過程中或多或少都會(huì)存在一些問題。[3]

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力不一樣，因此在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大，

這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)過半后無所事事，而部分學(xué)生遲遲無法完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)這個(gè)問題，可以采用兩種方法解決，一種就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用好學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系，讓部分學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生充當(dāng)好“指導(dǎo)教師”的角色，讓他們輔導(dǎo)好部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其完成教學(xué)任務(wù)。[4]

2.從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，電工實(shí)訓(xùn)課整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多，難度大，學(xué)生進(jìn)度差異大，為了解決這個(gè)問題，可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解成多個(gè)子項(xiàng)目，分時(shí)間段安排學(xué)生完成，這樣在大多數(shù)學(xué)生都能完成安排的子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提下，既不影響整體教學(xué)進(jìn)度，也給基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了一個(gè)緩沖的時(shí)間，同時(shí)也給他們帶來成功的喜悅，不致于失去學(xué)習(xí)興趣，反而讓他們從成功中激發(fā)向下學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠更好完成整體的教學(xué)。[5]

四、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)者技術(shù)因素外的素質(zhì)要求也越來越高，而傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)采取為單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)技能的提高，從而忽略了學(xué)生其他方面素質(zhì)的提高。平時(shí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。

在教學(xué)中將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師僅僅需要作為旁觀者和指導(dǎo)者，不過多進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課中，教師只需要講述一些基本的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)工具的使用，比如萬用表、鉗形電流表的使用，以及安全注意事項(xiàng)。在隨后的學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行巡視，適時(shí)地糾正錯(cuò)誤或演示操作，尤其需要關(guān)注一些進(jìn)度較慢的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，都會(huì)使學(xué)生做得更好。

在完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)之外，還需要特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，務(wù)必使得教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生水平，又能結(jié)合企業(yè)產(chǎn)生實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完成課堂教學(xué)的同時(shí)能有一些有個(gè)性的作品出現(xiàn)。

為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)一線服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)人才，中職教育需要采用多種措施不斷完善以實(shí)訓(xùn)課為主體的專業(yè)高效課堂教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)能力為抓手，建立“素質(zhì)+能力”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋海勇 《淺析提高中職（技工）學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑》現(xiàn)代企業(yè)教育 2007

[2] 顧志裕 課堂教學(xué)互動(dòng)中的心理效應(yīng)

[3] 李 軍 淺談提高中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量策略 《學(xué)園》 2010.6

[4] 龔擁政 淺議如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果

[5] 許桂香 課堂教學(xué)應(yīng)重視的“六個(gè)效應(yīng)” 2009.8