新建本科院校提升學生體育技能的教學改革與創(chuàng)新

原軍+趙慧彪

（山西工商學院 山西太原 030006）

摘 要：隨著高校體育改革的不斷深化，學生健身意識不斷增強，體育健身活動的廣泛開展，學生享受著健身帶來的樂趣。針對新建本科院校的辦學特點，采用實驗法對四種教學模式進行研究，構建新建本科院校學生體育教學體系，開展體育教學改革，提出相應的措施，旨在提升學生體育技能。

關鍵詞：高校 體育技能 教學

隨著教育改革的不斷發(fā)展，近幾年，國家對體育教育的高度重視，高校對學生體育技能及素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面也做出了很多工作。新型的體育俱樂部式教學、嵌入式教學、多項目優(yōu)化組合教學等教學模式不斷融入到大學體育中，在這些方面做出的研究也越來越豐富，但在大學生體育技能提升方面，相關研究較少，做出的改革與創(chuàng)新相對較少。[1]

針對新建本科院校的辦學特點，構建新建本科院校學生體育教學體系，開展體育教學改革，提出相應的措施，是目前需要認真、深入探討的問題。[2]

一、四種教學模式在教學中的應用

1.“嵌入式”教學模式對學生體育技能的提升

以學生的“學”的現(xiàn)狀和教師的“教”的現(xiàn)狀為主要切入點，以此來引出高校公共體育課教學嵌入專業(yè)教學，研究高校公共體育課教學嵌入專業(yè)教學的實踐意義，并且通過實驗法，將嵌入式教學在不同專業(yè)的學生中進行教學的實踐研究，通過實驗班與普通班的教學效果進行對比，得出高校公共體育課嵌入專業(yè)教學的效果，最后提出在高校公共體育課教學中嵌入專業(yè)教學的模式與體系。

2.合作學習法對學生體育技能的提升

分析合作學習在高校公共體育課教學中的重要性和要性，采用實驗法對新建本科院校學生體育課合作學習意愿進行對比分析，合作學習方法在體育課中的具體應用，所采用的方法和手段，找出大學生身體素質(zhì)及體育成績的差異性，合作學習法對體育教學效果的影響進行評價，合作學習法對學生競賽能力的影響，如何利用合作學習法提升學生的體育競賽能力。

3.多項目優(yōu)化組合對學生體育技能的提升

田徑是體育運動的基礎，而近年來各高校注重學生的興趣，對田徑的邊緣化，使得田徑運動出現(xiàn)了危機，為此，我們提出田徑教學與其他項目進行組合的多項目優(yōu)化組合教學模式，分析新建本科院校公共體育課田徑教學的現(xiàn)狀及發(fā)展，找出存在的問題與改革的方向，構建田徑教學與多種項目相結合的教學新模式，主要包括球類運動、健美操教學與武術教學等與田徑教學相結合的教學模式，針對田徑與多種項目結合的教學模式對學生體育競技及競賽能力提升的建議與實現(xiàn)措施。

4.俱樂部式教學對學生體育技能的提升

對于一些新建本科院校，只有公共體育課，而沒有體育院系，高校俱樂部的發(fā)展是豐富學生業(yè)余體育生活，提升學生競賽能力的有效措施，調(diào)查分析高校體育俱樂部的開展現(xiàn)狀，主要包括高校體育俱樂部的開展模式、管理辦法、課程設置現(xiàn)狀、競賽水平等方面，同時了解俱樂部教學對學生競賽的影響，最后構建科學化的學校體育俱樂部式教學模式。

二、研究方法

1.文獻資料法

查找、閱讀有關體育教育、訓練學等方面的書刊以及國內(nèi)外有關教學方面的教育理念和研究情況，對文獻資料進行整理和綜述。

2.實驗法

在山西工商學院大一大二年級中隨機選取班級進行實驗，設實驗組和對照組，對不同的教學模式分別進行實驗，對山西工商學院的俱樂部進行不同教學模式的實驗，收集數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。

3.訪談法

走訪山西省幾所新建本科院校，與體育教學方面負責人進行交流，與俱樂部的教練進行交流，了解各院校的體育教學情況，聽取領導、專家及教練的意見。[3]

4.歸納總結法

對所采集的信息和數(shù)據(jù)進行歸納總結，得出一些實質(zhì)性的策略。

三、結果與分析

1.“嵌入式”教學模式能激發(fā)學生運動興趣，提高教學質(zhì)量

在高校公共體育教學中，在教學內(nèi)容設計上主要以固定項目為主，相對單一。而“嵌入式”教學中，教師針對不同興趣的學生傳授相關技能知識，培養(yǎng)學生的運動興趣。實驗中，發(fā)現(xiàn)，對照班學生所學技能及體育理論知識相對集中在某個項目，知識沒有得到拓展；而實驗班學生則不同，通過“嵌入式”教學，學生在體育知識方面了解的更多，能從體育專業(yè)的角度了解體育運動，更準確、更科學地學習技術和鍛煉身體，能認真學習所授技術動作，完成規(guī)定的每個動作，從而提高教學效果。[4]

2.合作學習模式有助于培養(yǎng)學生集體意識，提高體育技能競賽能力

體育競賽需要團隊的努力才能取得更優(yōu)異的成績，所以培養(yǎng)學生集體意識至關重要，特別是團體項目，比如籃球比賽，單憑個別人的力量是很難取勝的，需要整個團隊的合理配合及防守才能打出精彩的進球。實驗中，采用籃球運動作為實驗課程，通過一學期的學習，在合作學習教學下，實驗組的學生團隊意識及集體精神明顯比對照組學生強，不論是練習技術還是比賽，都會有互相幫助、互相激勵、互相提高的畫面，共同學習，共同進步。[5]

3.多項目與田徑運動相結合教學模式更能提升學生身體素質(zhì)

田徑運動是其他運動項目的基礎，在體育教學中必須加入田徑教學，讓學生先具備一定的身體素質(zhì)，再接受相應的各項運動技術，才能將技術學到位，才能體現(xiàn)各項運動技術的價值。在實驗中，可以發(fā)現(xiàn)，實驗班學生通過加入田徑教學，學生身體素質(zhì)明顯上升，學習技術動作時相對較快，也比較準確，在運動技術動作時能發(fā)揮到相應的水平，體現(xiàn)了田徑教學與各項目教學相互融合的優(yōu)勢，提高了體育教學的質(zhì)量。

4.體育俱樂部教學模式可以提升學生體育技能及競賽能力

體育俱樂部教學模式在本校實施已經(jīng)兩年，學生對體育俱樂部課程的反響較大，對俱樂部的需求比較高，不論是身體素質(zhì)還是各項目技術方面都明顯提升。這一模式的教學能很大程度地發(fā)揮學生個性，從學生興趣角度出發(fā)，滿足學生的真正需求，補充公共體育課的不足，采用小班教學，俱樂部教練能照顧到每一位學生，對學生練習技能時存在的問題能及時的糾正，從而不斷強化，提高學生體育技能。

結語

在體育教學中，合理運用“嵌入式”和合作學習教學模式，對教學有明顯的促進作用。田徑教學與多項目相結合，避免田徑運動邊緣化，提升學生身體素質(zhì)至關重要。俱樂部式教學讓學生技能提升到高水平，在比賽中能發(fā)揮到極致。新建本科院校的體育教學工作需要不斷的深入改革，不斷創(chuàng)新，才能讓學生主動參與到體育運動中，提升體育教育質(zhì)量需要體育教師不斷探索和挖掘。

參考文獻

[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社.2004.

[2]汪博.新形勢下大學體育教學改革面臨的問題與建議[J].文體用品與科技，2015，（12）：57，59.

[3]周鵬.終身體育思想視角下我國大學體育教學改革研究[J].廣州體育學院學報.2015.1.

[4]李靜文.合作學習在體育教學中的應用研究[J].曲靖師范學院學報.2015.5.

[5]閆濤.高校公共體育課教學嵌入專業(yè)教學的實踐研究[J].拳擊與格斗.2016.2.