巧借課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

梁倚娜

（珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東珠海 519000）

摘 要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。怎樣才能運(yùn)用好評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文通過(guò)三個(gè)方面來(lái)論述。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語(yǔ) 激發(fā) 語(yǔ)文 興趣

我們外出聽(tīng)課，在一些優(yōu)秀老師的課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到有老師在堂上表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)： “你提的問(wèn)題連老師也沒(méi)有向想到，是個(gè)小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音??！”當(dāng)孩子發(fā)言發(fā)得好時(shí)，教師由衷地說(shuō)“你說(shuō)得比我好，真是好樣的?！甭?tīng)到這些評(píng)價(jià)真覺(jué)得自然、親切，我們也發(fā)現(xiàn)那節(jié)課學(xué)生學(xué)到特別用心，怎樣才能像這些優(yōu)秀的老師那樣通過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)

要想提高自身評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用水平，首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，多看相關(guān)的書(shū)籍，如《如何做小課題研究》、《孩子，把你的手給我》、《激發(fā)孩子上進(jìn)心的說(shuō)話技巧》，還要多上網(wǎng)看看網(wǎng)上的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)。平時(shí)還要做好摘錄，這樣到上課用時(shí)就不會(huì)詞荒了。如閱讀《孩子，把你的手給我》這本書(shū)時(shí)，從這本書(shū)上我們認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能都會(huì)犯了書(shū)上說(shuō)的毛病。比如在一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)的作文課上，我的學(xué)生寫了一首詩(shī)，描述她對(duì)春雨的想法。我對(duì)她的評(píng)價(jià)是“你寫得太棒了，你是個(gè)小詩(shī)人?。　蔽野l(fā)現(xiàn)如果按書(shū)上說(shuō)的，我的評(píng)價(jià)就是一個(gè)失敗的評(píng)價(jià)，我可能要把評(píng)價(jià)改為：“你的詩(shī)反映了你自己的感受；老師很高興看到你對(duì)春雨的想法在這么富有詩(shī)意的句子中表達(dá)了出來(lái)?！笨赡苓@樣的評(píng)價(jià)才是積極的，有益的。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例，做好觀摩記錄

在平時(shí)的教學(xué)中我們要做一個(gè)有心人，每聽(tīng)一節(jié)課有意識(shí)地把上課老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)記錄下來(lái)，特別是那些名師的課我們更要把他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)記錄下來(lái)，分析學(xué)習(xí)。如2013.11.8我有幸聽(tīng)了北京特級(jí)教師陳延軍老師講的四年級(jí)的一節(jié)課《落花生》，陳老師在課里面生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓我五名老師受益匪淺，聽(tīng)得如醉如癡。比如，陳老師在課前要求孩子們學(xué)會(huì)四句話：“小手舉起來(lái)；小臉笑起來(lái)；嘴巴展開(kāi)來(lái)；腦筋動(dòng)起來(lái)?！比缓笏瓦@四句話跟孩子們互動(dòng)起來(lái)，孩子們一下子就進(jìn)入了上課的氣氛當(dāng)中，很自然，不緊張。又如，陳老師指名一生讀課文后，指著一生說(shuō)：“你在笑，我想你可能讀得比他好，你再來(lái)讀一讀。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，既不傷害前一個(gè)同學(xué)，又鼓勵(lì)了下一個(gè)同學(xué)讀書(shū)的興趣，真是個(gè)好方法。

三、在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.積極運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中我們要有意識(shí)地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的興趣，即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不僅能避免學(xué)生的尷尬，還維護(hù)他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。教師要充滿愛(ài)心、更要保護(hù)學(xué)生的心靈，盡量縮小師生間的距離。如一位教師在教學(xué)《桂花雨》（蘇教版小學(xué)四年級(jí)）時(shí)，出示了一道題：“這里的桂花再香，也比不上 。”學(xué)生的答案幾乎一致：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花香?！闭?dāng)教師想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位學(xué)生舉手：“我到在外地生活的奶奶家時(shí)，曾聽(tīng)奶奶說(shuō)，‘這里的桂花再香，也沒(méi)有家鄉(xiāng)的梨花香。這里的柿子再甜，也比不上家鄉(xiāng)的酥梨甜?！痹捯魟偮?，同學(xué)們有的在偷笑，有的反駁道：“老師讓你說(shuō)桂花，誰(shuí)讓你說(shuō)家鄉(xiāng)的梨花？”對(duì)于這樣的“另類”答案，教師沒(méi)有否定，而是走到這位學(xué)生跟前，親切地展開(kāi)對(duì)話：“你奶奶現(xiàn)在在哪里？”學(xué)生回答：“被姑姑接到廣州了，好幾年都沒(méi)有回來(lái)過(guò)?！苯處熇^續(xù)問(wèn)道：“奶奶的故鄉(xiāng)在哪里？”“在我們碭山?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“用你奶奶的話說(shuō)就是：廣州的桂花再香，也比不上故鄉(xiāng)碭山的梨花香；廣州的柿子再甜，也比不上故鄉(xiāng)碭山的梨子甜。為什么呢？”“主要是奶奶太想家了。”“是的，你奶奶和作者以及她的母親一樣，身在外地，心在故鄉(xiāng)”，教師點(diǎn)評(píng)并出示：“外地的 ，也比不上我家鄉(xiāng)的 。”請(qǐng)學(xué)生口頭完成填空。學(xué)生積極補(bǔ)充造句：“外地的水果再好吃，也比不上我們家鄉(xiāng)的彌猴桃好吃。”“外地的高樓大廈再好，也比不上我家的小院好?！弊詈螅處熆偨Y(jié)：“大家都有相同的感受：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一切在我們心頭永遠(yuǎn)都是最美好的?！?/p>

對(duì)于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，我們教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)，善于挖掘其中的合理見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成課堂教學(xué)的意外精彩。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，要肯定學(xué)生的回答，使學(xué)生具有成就感。

老師在上課的時(shí)候要真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，不管回答是正確還是錯(cuò)誤，不管表述是流利還是艱澀。都要給與積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如讓學(xué)生朗讀時(shí)我們可以隨即點(diǎn)評(píng)：“我從你的朗讀中聽(tīng)出你很自豪，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么自豪？”“讀得很好，我從你的朗讀中聽(tīng)出了寬慰，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得寬慰？”這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)了很自然就對(duì)自己的回答充滿了信心了。

3.張揚(yáng)個(gè)性，注重細(xì)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵之處分析科學(xué)準(zhǔn)確，又有獨(dú)立見(jiàn)解時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行再次展示，生成更精彩的效果。教師要抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生充滿自信，勇敢地表現(xiàn)自我。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐語(yǔ)言的重要陣地。運(yùn)用強(qiáng)調(diào)精彩內(nèi)容評(píng)價(jià)策略可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，最終在真情、摯愛(ài)、童趣中發(fā)展語(yǔ)言，既提高了課堂教學(xué)實(shí)效，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。如一位教師組織學(xué)生讀了《水滸傳》后，上了一節(jié)“讀《水滸》，話李逵”的成果匯報(bào)課。課上，教師讓學(xué)生討論“李逵是個(gè)怎樣的人”。學(xué)生歸納了李逵“孝順、仗義、疾惡如仇、知錯(cuò)就改、不畏權(quán)貴”等個(gè)性特征后，該教學(xué)環(huán)節(jié)并未結(jié)束。教師讓學(xué)生繼續(xù)思考：“為什么說(shuō)李逵是這樣的人？請(qǐng)充分抓住具體事件來(lái)總結(jié)人物的特點(diǎn)?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出了不同的結(jié)果。上述教學(xué)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)將學(xué)生的思維引向“認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程”。教師要求學(xué)生說(shuō)出李逵個(gè)性特點(diǎn)的根據(jù)，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在典型環(huán)境中的典型事件來(lái)發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有好處。

總之，課堂教學(xué)中教師的多元化評(píng)價(jià)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一句看似平常的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生很大的啟發(fā)。所以在課堂教學(xué)中，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。