初中語文作文教學(xué)困境分析

姚菊蓉

（重慶市酉陽自治縣麻旺初級中學(xué)校 重慶 409806）

摘 要：作為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的必考科目，高考中語文作文題目是歷年社會各界最關(guān)注的問題。由此可見，語文作文教育教學(xué)作為學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，扎實(shí)的語文功底對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有非常重要的作用。而作為打基礎(chǔ)時期，初中作文教學(xué)在全國課改的大環(huán)境下也需要正視教學(xué)中存在的問題，不斷深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育 語文教學(xué) 教學(xué)困境

對于傳統(tǒng)語文教學(xué)而言，語文教育的意義在于對于一個學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，能夠擁有扎實(shí)的文學(xué)功底，進(jìn)行一定水平的閱讀理解，熟練運(yùn)用語言進(jìn)行描寫和感情的抒發(fā)，從而寫出值得推敲的文章。而這種語言功底的培養(yǎng)，大部分仰仗于平時學(xué)校里教授的語文課。從小學(xué)時期開始語文就在總體課程安排中占有重要的地位，伴隨著國家課改，對于語文教學(xué)的探討也越來越深刻，而能夠正面體現(xiàn)一個學(xué)生語文素質(zhì)的就是對于語言運(yùn)用，換言之就是作文。但是現(xiàn)在國內(nèi)的教育風(fēng)向中，對于語文作文的教育還是有一定誤區(qū)，以下筆者將對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。[1]

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)困境

課改以來，各科教學(xué)模式都有了一定的改變和升級，但是受梏于當(dāng)前國家應(yīng)試教育現(xiàn)狀，語文教學(xué)模式依舊相對陳舊，對于作文的關(guān)注仍然相對缺乏，即使進(jìn)行了改革，也暫時沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

1.教學(xué)模式陳舊

對于語文教學(xué)來講，最重要是要求授課教師清楚語文教育的意義從而決定授課方向。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，即使是初中學(xué)生也受到影響。授課重點(diǎn)在于古詩文背誦默寫以及閱讀理解。按照常理來講，通過閱讀理解也能有效的鍛煉寫作手法，但是鑒于當(dāng)前全國閱讀類問題過度理解的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，正常的閱讀理解教學(xué)可能也做不到同時兼顧兩方面教學(xué)。而當(dāng)前作文普遍情況下并不會給其專門授課的時間，全部由語文課授課老師進(jìn)行安排，而且教學(xué)內(nèi)容只是簡單地講評作文，起不到真正的作文教學(xué)要求的效果。[2]

2.學(xué)生倦怠心理影響

由于當(dāng)前教學(xué)模式陳舊，直接影響了作文教學(xué)效果，使得學(xué)生對于作文課有一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為作文課是浪費(fèi)時間，在作文課上學(xué)不到真正有益寫作的知識，學(xué)生更愿意做一些其他學(xué)科的作業(yè)，這就失去了開設(shè)寫作課意義。而老師上課得不到回應(yīng)，久而久之也就不愿意在寫作課上浪費(fèi)時間，而是將寫作課分割給其他學(xué)科，從而惡性循環(huán)。

3.寫作與實(shí)際生活不匹配

在國內(nèi)的初中教育階段，一般實(shí)行的是不分文理制度，要求學(xué)生在校內(nèi)德智體美勞全面發(fā)展，加之沉重的校外各種輔導(dǎo)班，使得學(xué)生的課余生活枯燥單調(diào)，很難從生活中提煉有意義的內(nèi)容進(jìn)行寫作，很容易就寫成流水賬。另外，現(xiàn)在作文題目一般愿意用命題作文來考察學(xué)生的寫作能力，命題點(diǎn)一般圍繞社會熱點(diǎn)，學(xué)生生活相對固定單一，能夠?qū)懗鰜淼臇|西也是老生常談或是隨意編造，只能片面的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

二、初中作文教學(xué)改進(jìn)措施

關(guān)于上述提出的具有普遍性的問題，教育界的專家在國家教育改革的大環(huán)境下也在積極地進(jìn)行探討。作文看似只是一項(xiàng)簡單的考題，實(shí)際上是對一個人文學(xué)功底的考察，而通過承載著中國傳統(tǒng)文化的文字運(yùn)用，很大程度上維系著中國文化的傳承與發(fā)展。所以如何進(jìn)行作文教學(xué)改革，是當(dāng)前教育教學(xué)工作者當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1.提高學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家曾經(jīng)提出一個觀點(diǎn)，認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動力。而要真正使寫作教學(xué)發(fā)揮成效，最重要的還是要把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)。當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生對寫作文具有抵觸情緒，認(rèn)為寫作是非常困難的一件事，能夠湊夠600字就足夠，完全不考慮遣詞造句，殊不知在整張?jiān)嚲砩现挥凶魑牟攀悄芡暾膶W(xué)生的思想傳達(dá)給教師的途徑。所以教師在授課時應(yīng)該將課堂變得生動有趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生真正參與到教育教學(xué)當(dāng)中去，真正的學(xué)習(xí)到有用的寫作技巧，更加強(qiáng)對文字的運(yùn)用能力和對文章的理解能力。

2.鼓勵學(xué)生自由寫作

作文的真正目的在于對自身觀點(diǎn)和情感的抒發(fā)，而不是簡單的辭藻的堆砌。初中作文教育雖然只是初級寫作的教育，但是也需要教師給予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，能夠在遵循考試標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范的情況下，使同學(xué)們大膽創(chuàng)新，立意新穎，用詞大膽，并將帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活中閃光點(diǎn)，通過的文學(xué)加工，真正融入到寫作當(dāng)中去。但是同時也要確保作文體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，而不只是簡單的堆砌華麗的辭藻而湊夠考試大綱上要求的字?jǐn)?shù)。同時建議教師在授課過程中帶領(lǐng)同學(xué)們積累新穎有用的寫作素材，及時練習(xí)講過的寫作手法，使學(xué)生在發(fā)揮自己創(chuàng)意的同時，將課堂內(nèi)容真正吸收。

結(jié)語

筆者通過淺談當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題，提出了一些簡單的改進(jìn)建議。但是想要真正使初中語文作文教學(xué)落到實(shí)處，還需要教育工作者進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索。作文不僅僅是中高考的一項(xiàng)考題，更多的是通過寫作的方式，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而繼承由文字承載的中國傳統(tǒng)文化。即使就短期來看，作文教學(xué)也有助于學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊A版，2015，（9）：202.

[2] 聶革新，李金連.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（30）：34-34，35.

[3] 章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].時代教育，2015，（20）：215-215.