如何更好地開展小學語文教學

顧秀萍

（安徽省濉溪縣第七小學 安徽濉溪 235100）

摘 要：引導學生學會怎樣學好語文，培養(yǎng)他們學習語文的興趣，提高他們學習語文的積極性。在未來的教育上，讓孩子們邁出堅實的第一步。我們必須明白其重要性，并且采用適宜的方法，來促進學生的語文學習。

關(guān)鍵詞：小學 語文 教學

小學語文教學中實現(xiàn)創(chuàng)新不僅能夠提高學生對漢語的理解，還能促進學生對語文的熱愛，對培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才具有重要意義。傳統(tǒng)的小學語文教學中采用陳舊的教育觀念、教學方法落后、教學模式過于隨意，讓小學生對語文的學習興趣一降再降，教學效果并不理想。改善教學模式、引入新型的教學手段，使教學實現(xiàn)創(chuàng)新，促進小學生對語文的熱愛、提高教學效果。[1]

一、小學語文的重要性

隨著全球化的發(fā)展，國家與國家之間的競爭也愈發(fā)激烈，這不僅是科技和人才的競爭，以文化為代表的軟實力的競爭占據(jù)了日益重要的位置，而語言作為文化的傳承的重要部分，其地位的重要性不言而喻。小學語文教學作為整個語文教學的基礎(chǔ)階段，其教學質(zhì)量的好與壞，教學方法的優(yōu)劣都會影響到學生能否真正的感受到語言之美，能否更好的運用語言來表達自己。語言學習是一個積累的過程，是一個認識事物的過程，無論是古詩還是短文，對于低年級的學生來說，從根本上理解是不現(xiàn)實的，所以只是一個記憶的過程。孩子學習語言越早越好，因此從小學起進行語文教育教學存在著必然性，在教育啟蒙階段營造一個學習語文的大環(huán)境，學生更容易接受，也更理解學習語文的重要性。從世界發(fā)展的角度來說，漢語現(xiàn)在很受國際重視，漢語語言應(yīng)用也在不斷的深化，我們國家的教育教學也順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進。因此，語文教育教學也成為教育過程中的重點內(nèi)容，所以教育更是從小學生抓起，順應(yīng)新課標的要求。小學生學好語文，是提高自身素質(zhì)的一種方法，是他們了解世界的一種渠道，這是他們變優(yōu)秀的方法，也是他們開闊自己眼界的一種方式。[2]

二、如何更好地開展小學語文教學

小學語文教學是九年義務(wù)教育的組成部分，也是基礎(chǔ)教育必不可少的內(nèi)容。老師要起到好的引導作用，要綜合分析自己作為一名老師的重要性，要以身作則，重視對每一位學生的教育，不偏不倚。蓋樓房需要打地基，蓋的樓越高需要的地基就越深。學習語文就好比蓋高樓，小學語文教育教學就好比打地基，學生在小學學好語文，有利于其以后的學習道路更加順暢，更容易接受深層次的語文知識和語文教學，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以學生為主體開放式教學

“以學生為主體”說起來容易，做起來難。因為這是傳統(tǒng)教學中最常被忽略的一點，教師在長期教學過程中形成了以“教師講，學生聽”為主的模式，教師的講解通常占據(jù)了課堂的絕大部分時間，學生則在認真聽講或埋頭做筆記。當前則強調(diào)要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，從中發(fā)現(xiàn)值得肯定和鼓勵的地方，發(fā)現(xiàn)學生思想中的亮點，老師在聽取學生的想法后也能有所啟發(fā)，因為教師在長期的教學過程中已經(jīng)形成了一定的刻板性和思維慣性，缺少了一定的靈活和多元化，學生跳躍的思維正好彌補了這一點?！伴_放式教學”首先強調(diào)對學生評價的開放，這樣有利于激發(fā)學生開動腦筋，從不同角度理解課文。俗話說“一千人眼中有一千個哈姆雷特”。過去教學過于強調(diào)答案的標準性，凡是與教材給出來不同的見解和答案一律被視為錯的，無形中就抹殺了學生的想象力和思維的拓展性。開放式教學使得整個課堂氣氛輕松、愉快，師生間良性互動頻繁，彼此之間都會產(chǎn)生一定的收獲和新認識。[3]

2.強調(diào)鼓勵性教學讓學生在“玩”中學

現(xiàn)代教學中強調(diào)鼓勵性教學，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予肯定。打破過去以成績論優(yōu)生差生的單一標準，以多元化的標準去衡量，少用批評性、命令性話語，多肯定和鼓勵學生。如在課堂上，鼓勵學生踴躍發(fā)言表達自己的觀點和看法，面對不甚如人意的答案也不要皺眉或露出不耐煩等情緒，而是要耐心的啟發(fā)引導學生，對學生創(chuàng)新的想法及時進行口頭表揚，多用“很好”“說得很棒”等積極性詞匯，減少學生站起來回答問題的緊迫感和拘束感，讓學生樂于并勇于表達自己的觀點和看法。

3.鼓勵學生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一個重要組成部分。發(fā)散性思維是要求學生對于有多種答案的問題積極探究，用各種解決方法進行解決。學生一旦擁有了發(fā)散性思維能力，就可以提高其分析問題的能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)要求學生打破常規(guī)，解放思想，弱化定勢思維，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神。對于學生的質(zhì)疑和不同見解教師要鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如：在講《草船借箭》這一課時，學生會對諸葛亮的智慧感到很欣賞，對其利用草船巧借箭的計謀會很欽佩，但是也會有一些質(zhì)疑的聲音。有些學生會說如果那天早上江面上沒有大霧的話，那么諸葛亮的這個計謀也不會成功。對于學生的這種質(zhì)疑教師要提出表揚，說明學生確實進行了深入思考，有發(fā)散的創(chuàng)造性思維能力。[4]

4.利用課余時間培養(yǎng)興趣

課堂時間畢竟是有限的，老師所教授的語文知識也是有限的。但是學生可以可以利用課余時間增加語文知識的積累，教師可以引導學生進行課外閱讀。例如，在三年級學生在學習完《九月九日憶山東兄弟》后，教師可以給學生布置任務(wù)使其在課余時間，總結(jié)其他的思鄉(xiāng)古詩或者作者王維的其他古詩等?？傊?，要不斷地增加學生的課外閱讀量，提高他們學習語文的興趣。同時也可以組織一些相關(guān)活動，如詩歌朗誦比賽、默寫比賽等，在比賽和競爭中不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語

2.世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，由此可見培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]于永正.我看小學語文教學[J].小學語文教學，2012（15）：7-11

[2]廉太香.淺談如何做好小學語文教學工作[J].教育科學：全文版，2016（09）：00008

[3]王紅艷.小學語文教學[J].新課程學習：下，2014（8）：113

[4]宋俊橋.淺談小學語文教學[J].教育科學：引文版，2016（2）：00214