獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究

潘云龍

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

摘 要： 高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課程教學(xué)是否具有實(shí)效性及實(shí)效性的強(qiáng)弱，直接關(guān)系思想政治教育的目的價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度高低。作為新的辦學(xué)模式的獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，尤其學(xué)生思想政治教育工作面臨許多新問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，積極探索獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課創(chuàng)新途徑，通過(guò)創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化“三個(gè)課堂”，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，增強(qiáng)思想政治教育理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 創(chuàng)新 實(shí)效性

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！奔訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育離不開(kāi)高校思想政治理論課。因此，如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，如何創(chuàng)新高校思想政治理論課的形式和內(nèi)容，都是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課必須探討和回答的核心問(wèn)題。

根據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)283所，招生規(guī)模約占本科招生的1/3。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治工作提出了更高的目標(biāo)和要求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，思想開(kāi)闊，容易接受新思想和新觀點(diǎn)，但其中仍然缺乏一定的是非判斷能力和集體觀念，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為有部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，新形勢(shì)下必須加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想政治教育，尤其要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課，提高其實(shí)效性。

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的必要性

獨(dú)立學(xué)院校肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育“大眾化教育”，培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)需要的合格的應(yīng)用型、技能型人才的重?fù)?dān)，其學(xué)生思想政治素質(zhì)如何，關(guān)系到社會(huì)各行各業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。因此，在當(dāng)今擁有如此規(guī)模的獨(dú)立學(xué)院和龐大的學(xué)生數(shù)量的背景下，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教育的重要性。

1.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性是獨(dú)立學(xué)院課程發(fā)展的內(nèi)在要求。

思想政治理論課程在各獨(dú)立學(xué)院普遍設(shè)立，從事思想政治理論課教學(xué)科研的師資隊(duì)伍逐漸壯大，在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用。然而，隨著教育的發(fā)展，我們的教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和方法與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有某種不相適應(yīng)的狀況，與當(dāng)代“95后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)亦有某些不相適應(yīng)，思想政治理論課的實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性是獨(dú)立學(xué)院學(xué)校教育自身發(fā)展的必然要求。

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性，雖屬公益事業(yè)，但學(xué)校體制由企事業(yè)單位或社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人出資，有獨(dú)立的財(cái)政體系，自負(fù)盈虧。學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入是獨(dú)立學(xué)院的主要資金來(lái)源。學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)方針，把主要財(cái)力和精力投放在最易出效益的專業(yè)學(xué)科建設(shè)上。而對(duì)于初期投入大、短期效益低的大學(xué)生思想政治教育，一些學(xué)院不會(huì)投入太多，活動(dòng)開(kāi)展缺乏長(zhǎng)效的保障機(jī)制。

3.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性是幫助大學(xué)生樹立正確“三觀”的有效途徑。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的新形勢(shì)和新變化，對(duì)尚處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成中的大學(xué)生有很大的影響。為了避免社會(huì)生活中出現(xiàn)的某些消極因素對(duì)大學(xué)生的影響，高校要努力增強(qiáng)思想政治理論課程教育的實(shí)效性，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。

二、一些獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。

一些獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課師資隊(duì)伍一般由母體學(xué)校委派教師、獨(dú)立學(xué)院專任教師構(gòu)成。就母體學(xué)校委派的教師而言，其本身在母體學(xué)校就承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，僅把在獨(dú)立學(xué)院任教作為一種兼職，缺乏主人翁精神，沒(méi)有因材施教，很難收到良好的教學(xué)效果。而且這些教師的師資管理權(quán)在母體學(xué)校，管理難度較大。就獨(dú)立學(xué)院專任教師而言，學(xué)院配備的專門的思想政治理論課教師很少，難以滿足教學(xué)任務(wù)需求，而且這些教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏老教師的“傳、幫、帶”，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)技巧、課堂管理等缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研能力較弱。

2.部分理論課教師教學(xué)理念陳舊。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中比較偏重觀點(diǎn)和立場(chǎng)的灌輸，教師往往難以主動(dòng)解釋學(xué)生普遍關(guān)注的一些行為、事件，難以入情入理地解釋清楚學(xué)生的思想問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課程教材建設(shè)、考試方式方法和教學(xué)形式表示出不同程度的不滿。呆板的考試方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會(huì)助長(zhǎng)某些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考前突擊幾天即可過(guò)關(guān)的心理。在這種情況下，即便有好的教師，好的授課質(zhì)量，也難以收到好的授課效果。除此之外，由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等條件限制，思想政治理論課第二課堂形式化、簡(jiǎn)單化，實(shí)效性未得到充分體現(xiàn)。

3.部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境一般較好，學(xué)生興趣廣泛，多才多藝，思想活躍，尤其在文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極性較高。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往自我約束能力有所欠缺，他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)比較隨意，對(duì)自己喜歡的課程會(huì)比較用心，不喜歡的則不花工夫。思想政治理論課本身就具有理論性、抽象性等特點(diǎn)，使得這些學(xué)生望而卻步，導(dǎo)致思想政治理論課學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)中面臨理想與現(xiàn)實(shí)、自信與自卑的矛盾，面對(duì)思想政治理論課常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的途徑探索

1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式。

第一，改變教學(xué)理念。積極采用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式等更加靈活有效的教學(xué)方法，運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，探索開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新途徑和新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，改革考核方式?？荚嚪绞讲桓淖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)方式就難以改變，教學(xué)效果難以增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生要注重能力考核和素質(zhì)培養(yǎng)，可采用寫讀書心得或調(diào)研報(bào)告等靈活的開(kāi)卷考試等方式，以便取得更佳的效果。

第二，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。教學(xué)要以學(xué)生為主體，確立以人為本的理念，在師生互動(dòng)中完成教學(xué)過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著強(qiáng)烈的主體意識(shí)、參與熱情和表現(xiàn)欲望，滿足這些祈求正是教學(xué)環(huán)節(jié)以人為本原則的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。思想政治理論課程教學(xué)要改變過(guò)去那種滿堂灌、填鴨式的純理論說(shuō)教，應(yīng)采取師生互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、制作課件、登臺(tái)講解，給學(xué)生提供鍛煉能力和膽量的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以彰顯學(xué)生的主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)新“三個(gè)課堂”，完善課程體系。

第一，教師在教室里進(jìn)行的思想政治理論課程教學(xué)活動(dòng)是第一課堂。在校內(nèi)的課外活動(dòng)是第二課堂，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)大綱，利用學(xué)校多種平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第三課堂，以此檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與水平，達(dá)到提高與創(chuàng)新的目的。這三個(gè)課堂相得益彰，對(duì)于構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，使思想政治理論課的實(shí)效性最大限度地發(fā)揮。思想政治理論課教師在教學(xué)內(nèi)容上努力體現(xiàn)馬克思主義在實(shí)踐中的新成果，有針對(duì)性地明確解答學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于提升獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師教學(xué)水平，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

第二，完善課程建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師不僅要教學(xué)，更要把育人這一根本任務(wù)貫穿教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)現(xiàn)在“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，每次上課內(nèi)容籌備要貼近學(xué)生，高度重視學(xué)生理論知識(shí)把握點(diǎn)和切入點(diǎn)的貼近性，在教學(xué)中可以把課堂講授與學(xué)生課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，甚至可以結(jié)合當(dāng)下熱播的電視劇、網(wǎng)絡(luò)短劇等，做到先講事實(shí)再講理論、先講過(guò)程再講結(jié)論，使學(xué)生的注意力始終跟上教師上課的節(jié)奏。同時(shí)，多與學(xué)生溝通與交流，才能全面了解學(xué)生的需求，做到言之有物、因材施教。這樣講授才會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到思想政治課講述的是近而可觸的生活。

3.創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。

第一，結(jié)合課程特色，安排針對(duì)性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，教師可選擇一些交流式及研討式的實(shí)踐教學(xué)方式。在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“馬克思主義基本原理”課和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，最好選擇社會(huì)調(diào)查、課堂討論等實(shí)踐教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第二，立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多樣性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是用來(lái)充當(dāng)枯燥的課堂理論教學(xué)的調(diào)味劑，也不是與課堂理論教學(xué)脫鉤的單純的課外活動(dòng)，而是與課堂理論教學(xué)相輔相成，與課堂實(shí)踐教學(xué)同等重要。應(yīng)從學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的需求入手，根據(jù)本校、本地實(shí)際，利用地方教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校外教育基地，適當(dāng)選取一些與課程相關(guān)的并具有內(nèi)在統(tǒng)一性的實(shí)踐活動(dòng)，或具有地方特色的問(wèn)題作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，積極推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合寓教育于實(shí)踐中，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生、成長(zhǎng)成才。

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