高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

胡生梅

摘 要 科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，市場的競爭就是人才的競爭，而科研創(chuàng)新能力不僅是增強(qiáng)人才競爭力的有效手段，更是提升我國國際競爭力的重要指標(biāo)。加大高職院校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是一件極具意義且非常緊迫的事情。本文結(jié)合我院高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際，從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況出發(fā)，闡述了提升高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的方法和途徑，旨在達(dá)到提升高職院校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的目的，使之更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生 科研創(chuàng)新 培養(yǎng) 研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從上世紀(jì) 90 年代中后期開始，我國逐漸開始重視高等職業(yè)教育，我國的高職高專教育經(jīng)過二十多年的實(shí)踐和探索，已取得了一系列成果，但同時(shí)也存在一些不容回避的問題，高職高專院校畢業(yè)生大多不能為企業(yè)的技術(shù)提升、產(chǎn)品開發(fā)提供有效服務(wù)，科研工作開展較好、成績較為顯著的高職高專院校并不多。作為新時(shí)代的大學(xué)生 ，高職學(xué)生也應(yīng)該具有創(chuàng)新能力，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育企業(yè)長期堅(jiān)持的奮斗目標(biāo)，只有全面的提升高校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能發(fā)展我們的國家，興旺我們的民族，提升我國在國際領(lǐng)域的市場競爭力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力成為一項(xiàng)值得探討的課題 ，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才也是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，雖然近些年來高校已經(jīng)開展了相關(guān)的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，然而受到我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式影響，科研創(chuàng)新所取得的效果并不令人滿意。在此背景下，筆者依據(jù)多年教學(xué)科研實(shí)踐 ，針對高職高專學(xué)生在科研創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的一系列問題，探討大學(xué)生在進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)中的培養(yǎng)方案，并提出具體的培養(yǎng)建議，為今后學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)訓(xùn)及科研能力的提高提供參考 。

1高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進(jìn)行 變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力本身具有遷移性，把它引入到高職教育中來，使高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生沒有樹立正確的心態(tài)

高職高專學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自己沒有科研創(chuàng)新的能力，所以，在進(jìn)入實(shí) 驗(yàn)室進(jìn)行科 研活動(dòng)時(shí)自控能力較差。部分同學(xué)趁老師不在，上網(wǎng)聊天和玩游戲 ，而在工作期間避開教師回宿舍睡覺。工作責(zé)任心也不強(qiáng)，不能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開展工作，實(shí)驗(yàn)不能持之以恒，很多同學(xué)不能堅(jiān)持下去。部分學(xué)生科研實(shí)習(xí)期間，科學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度不積極，不去主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，缺乏從事科研創(chuàng)新必備的心態(tài)。

2.2學(xué)生缺乏自身科研創(chuàng)新能力意識

傳統(tǒng)的教育模式遏制了學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處在一種被動(dòng)接收知識的情境中，在學(xué)習(xí)方面缺乏必要的主動(dòng)性。很多學(xué)生甚至認(rèn)為科研創(chuàng)新能力并不重要，重要的是學(xué)習(xí)課本上的知識取得好成績，還有些學(xué)生認(rèn)為自己能力差，認(rèn)為科研創(chuàng)新與自己很遙遠(yuǎn)，對科研創(chuàng)新一直抱有抵觸心理，這些都導(dǎo)致我國大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和欲望，科研創(chuàng)新能力差等不良后果。其實(shí)，相對于課本上的死知識而言，科研創(chuàng)新能力對于大學(xué)生后期的工作和發(fā)展有著更為重大的意義，而缺乏科研創(chuàng)新能力會(huì)給學(xué)生全面發(fā)展帶來諸多的困擾。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性

在目前的高職高專教育中，教學(xué)與科研是分離的兩條線。高校強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與科研的結(jié)合。然而在大部分教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們只是被動(dòng)地從教師那里接受現(xiàn)成的知識，嚴(yán)格的去遵守 教師定下的科研內(nèi)容，沒有自主，沒有積極性，更談不上有什么科研和創(chuàng)新。他們僅僅在做畢業(yè)論文的一段時(shí)間內(nèi)才會(huì)被動(dòng)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生普遍缺乏前期科研訓(xùn)練。

2.4教學(xué)模式和制度制約了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研

高職高專教學(xué)模式封閉，不利于教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科研，學(xué)生無法對科研創(chuàng)新進(jìn)行正確的認(rèn)識；學(xué)校提供的科研創(chuàng)新項(xiàng)目比較單一，難以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新教育落實(shí)受阻。此外，科研創(chuàng)新培養(yǎng)制度不完善也是影響學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。由于我國的科研創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展的時(shí)間比較短，缺乏必要的評價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不利于相關(guān)活動(dòng)的有效落實(shí)，繼而阻礙了學(xué)生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃有效落實(shí)。

3高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究

3.1實(shí)施創(chuàng)新能力教育

創(chuàng)新能力教育是通過開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)等系列課程，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng) 的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新能力意識 、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)刨新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。這首先就要從培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。教師不僅要釋疑解惑，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問題。問題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”，讓學(xué)生去探求“是什么”“為什么”。教師應(yīng)給學(xué)生多說的權(quán)力和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)計(jì)假設(shè)、進(jìn)行推斷，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來，使創(chuàng)造和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 。

3.2科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

對學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，從大一開始貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中。大一學(xué)生由于剛進(jìn)人大學(xué)的新環(huán)境，對大學(xué)的一切都充滿了好奇，可塑性較強(qiáng)，教育者可以充分利用學(xué)生的好奇心理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，充分利用校內(nèi)大型講座和活動(dòng)向?qū)W生普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對于學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)提高的作用，幫助學(xué)生逐步建立起培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意識和欲望。其次，鼓勵(lì)校內(nèi)各組織社團(tuán)對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行宣傳，全面改變校園內(nèi)對科研創(chuàng)新“無用”的錯(cuò)誤意識；在宣傳的過程中構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的有效聯(lián)系，并就一些具備針對性的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，調(diào)整科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作和計(jì)劃，全面的發(fā)展學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)提供保障。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)新 能力技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

俗話說“方法對頭 ，事半功倍；方法不對，則事倍功半”。因此 ，開發(fā)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，是要主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用各種創(chuàng)新能力技法 ，例如我們主要采用了 “頭腦風(fēng)暴法”、“設(shè)問檢查法”、“奇妙組合法”、“逆向思維法”、“聯(lián)想類 比法”“列舉法”等方法 。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個(gè)性和素質(zhì)

課堂教學(xué)活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主要途徑，因此教育者需要有意識地在課堂的教學(xué)內(nèi)容中添加科研創(chuàng)新的思路，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉規(guī)律，并且能夠不斷地朝著科研創(chuàng)新的方向發(fā)展。無論多么簡單的問題，也都要鼓勵(lì)學(xué)生去想，創(chuàng)新往往隱藏于平凡的事物當(dāng)中。教師要善于從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置于“問題解決”中去，就可以便學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義[3]。學(xué)校不定期的邀請相關(guān)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人才向?qū)W生宣傳科學(xué)研究的相關(guān)方法和科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)，給予學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生無限的科學(xué)研究熱情 。

3.5制定完善的科 研 創(chuàng)新培養(yǎng)制度

想要保證科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃順利，科學(xué)合理的規(guī)章制度不能缺少。學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生科研創(chuàng)新建立一套專門的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使之愿意為科研創(chuàng)新付出精力。設(shè)立科研基金對激勵(lì)大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力也是必 要的。學(xué)校建立大學(xué)生科研基金制度，引導(dǎo)學(xué)生成立科學(xué)研究組織，選派專門教師指導(dǎo)大學(xué)生的科研工作。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基于學(xué)生的不斷實(shí)踐，高校還應(yīng)制定學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)制度，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過實(shí)踐提升學(xué)生參加科技活動(dòng)的興趣，在增加學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.6改變學(xué)生考核評價(jià)體系

針對高職院校的實(shí)際情況，打破了傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考試制度 ，從注學(xué)生的平時(shí)考查和動(dòng)態(tài)管理開始，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生成績以平時(shí)為主 ，期中期末為輔，增加科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分比例，與專業(yè)核心能力相近的科研創(chuàng)新活動(dòng)可以折算該課程部分學(xué)分，將學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)作為學(xué)生必修課程進(jìn)行考核，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

4結(jié)束語

大學(xué)生是國家一筆隱性的財(cái)富，大學(xué)生的綜合能力對國家的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。采取科學(xué)的方法培養(yǎng)高校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，發(fā)展我國的科研軟實(shí)力、增強(qiáng)中國的國際競爭力是當(dāng)下一件非常緊迫且艱巨的任務(wù)。應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力 的培養(yǎng) ，使他們 的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、科研開發(fā)能力大為加強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。國家的科技水平由科研創(chuàng)新能力和科研成果所體現(xiàn)，而科研創(chuàng)新則是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代科 學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本動(dòng)力，所以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我們國家當(dāng)前的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué) 生樹立正確的科研創(chuàng)新意識，塑造良好的科研創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新信心，培育積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立完善的學(xué)校鼓勵(lì)政策，是提高高職高專學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑 。雖然高職高專學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，但是相信通過各方的不斷努力，一定能夠全面的提升我國高職院校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

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