新時期何以讓教師職業(yè)“保鮮”？

鄭臻奕　張家海

為什么越是關(guān)鍵時刻越是把課講砸了？

為什么好教師卻教不好自己的孩子？

為什么出色的教師卻險些走上不歸路？

為什么優(yōu)秀的教師卻總是遇到麻煩？

為什么越是成績顯著越是評優(yōu)落選？

為什么年富力強的教師卻突然病倒了？

諸如此類，都是為什么？就因為教師也是人，教師的心靈也會有誤區(qū)與迷途。在學(xué)生的心理健康得到普遍關(guān)注的今天，我們不能不看到，教師的心理健康狀況不容樂觀，教師的心理健康也應(yīng)得到足夠的關(guān)注。教師的心理枯竭不僅危及學(xué)生的身心健康，教師本人也承受著常人無法想象的精神折磨。“教師是所有職業(yè)里面最容易出現(xiàn)心理問題的一個”，過大的壓力讓教師認(rèn)為“學(xué)生難教、家長難處、學(xué)校難待”，職業(yè)倦怠明顯。

但是，教師的心理健康應(yīng)該由誰來關(guān)注？怎樣做一個幸福的教師？怎樣做一個心理健康的教師呢？讓我們來聽聽教師們自己的心聲吧！

本期策劃 聶蕾

最近，筆者參加一次區(qū)域教研活動。閑聊時，談到當(dāng)下教師生活現(xiàn)狀，一位剛過五十的教師說：“我現(xiàn)在就是一個‘三等公民。”在場的人頓生幾分好奇，無不把目光投向了他，靜聽下文。見大家一臉詫異，他便接著說：“我現(xiàn)在每天就是等飯吃，等退休，等死。”聽罷此言，在場的人驚恐失色。這雖是一句半開玩笑半當(dāng)真的話，卻暴露出了當(dāng)下教師濃濃的職業(yè)倦怠感。

多年來，由于教師職業(yè)邊緣化，“提高工資待遇”總是“雷聲大雨點小”，教師的期望猶如“肥皂泡”。漸漸地，很大一部分教師已經(jīng)處于一種“麻木”狀態(tài)——從不關(guān)注追求晉升職稱，從不指望評先表模，從不追求學(xué)習(xí)提升，從不奢望成名成家。對于生活、工作以及教師專業(yè)發(fā)展等方面，表現(xiàn)出與那位“三等”教師相似的無奈。他們每一天正在上演著現(xiàn)實版的“守株待兔”“緣木求魚”和“刻舟求劍”的故事。

職業(yè)態(tài)度“守株待兔”。多年來，教師待遇低下，教師幸福指數(shù)偏低，成為公認(rèn)的事實，加之地域差距原因，部分教師的工作積極性嚴(yán)重受挫。同時，由于職稱晉升機制不健全，晉升指標(biāo)控制過死，“晉升難，難于上青天”已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)調(diào)侃職稱晉升的一句“口頭禪”。就筆者所在的學(xué)校來說，70名教師中，工作30年的中學(xué)二級教師還有3名，工作20年的中學(xué)二級教師還有8名。符合晉升中學(xué)高級教師條件的中學(xué)一級教師就有35名之多。而每年晉升指標(biāo)似“蜻蜓點水”，有時候全鎮(zhèn)僅僅1名、2名的，其中幾年甚至沒有指標(biāo)。這樣的評比進度，讓絕大多數(shù)教師看不到希望。一年，兩年，干脆“死”了這個心，工作積極性再度受挫。新教師工作熱情難以“保鮮”，中老年教師職業(yè)倦怠感越來越重，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”“守株待兔”思想越陷越深。

教育理念“刻舟求劍”。課改已推行多輪，但素質(zhì)教育落實難已經(jīng)成為事實。每當(dāng)說到素質(zhì)教育，更多的教師習(xí)慣于找客觀原因，總愛把問題的癥結(jié)指向“指揮棒”，很少有教師積極主動反省自己，反思教育觀念；很少有教師愿意改變自己，從一名教育者的教育良心、良知去改變，從每一個教育現(xiàn)場的作為去改變。有的人教育理念“原地踏步”，自始至終沒有“越雷池半步”；有的人教育理念“易反易復(fù)”，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時一套，回到課堂又是一套；有的人把“教學(xué)實績”想的很多，如何“以人為本提高教學(xué)實績”想的太少；有的人埋怨“當(dāng)下的學(xué)生越來越不好教”，可如何“與時俱進變革教育教學(xué)方式”想的太少。尤其是部分學(xué)校里，想必向“掙錢”，言必談“考試”，行必為“分?jǐn)?shù)”的教師，居然還不在少數(shù)。

專業(yè)發(fā)展“緣木求魚”。改革是必須的。但當(dāng)下的課改明顯有盲目跟風(fēng)跡象。一些地區(qū)，一些學(xué)校，成天被一些媒體牽著鼻子跑，今年學(xué)“某某課堂”，明年搞“某某模式”。學(xué)來學(xué)去，丟失了自己，改去改來，忘記了學(xué)生?！耙坏肚小钡恼n改學(xué)習(xí)，造就了千人一面的教師，打造了千人一面的課堂，必將培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生。不少學(xué)校被迫放下自身的優(yōu)勢，一些教師被迫丟棄了自身的傳統(tǒng)?，F(xiàn)如今，人人個個追求電子化備課，時時處處使用電子白板教學(xué)。大量的時間用在制作課件上，很少有人提出讀書、反思、寫作等字眼，很少有教師主動讀書。閱讀，反思，實踐，不能形成良性循環(huán)。絕大多數(shù)教師沒有成長規(guī)劃，“哪里黑哪里歇”，個人專業(yè)發(fā)展“緣木求魚”，機會來臨時卻因為“缺項”失之交臂。

那么，新時期教師究竟該如何走出職業(yè)倦怠的泥淖？柳青說過：“人生的路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候?！钡拇_，人生能有幾個10年、20年？人生還有幾個“緊要處”呢？所以，不管怎樣，逝去的讓它逝去吧，把握住當(dāng)下才是一位思想者所為。為了把握住當(dāng)下的“緊要處”，是“變”的時候了！要積極求變，在“變”中獲得“新生”，要主動“突圍”，讓教師職業(yè)永葆青春活力。

多一分敏銳。少一分遺憾。每一名教師，包括剛走上講臺的新教師，切勿還躺在高考成功的“功勞簿”上，要積極行動起來尋找新的起點。重新喚起工作熱情，喚起對教育事、教學(xué)事的那份“敏銳心”。有了敏銳心，可以給自己減少一些“缺項”遺憾。當(dāng)機會來臨的時候，再不會因為沒有“紅本本”，讓機會擦肩而過，再不會因為“紅本本”被拒之門外。

多一分自信。少一分畏難。有志者事競成。每一名教師，都要振作起來，找回屬于自己的那份自信，找回當(dāng)年讀書求學(xué)的那份堅毅和執(zhí)著。畢淑敏說：“我很重要”。因為孩子們離不開你，因為地方教育離不開你。盡快消除“技不如人”的思想，打消“怕”的念頭。勇于承擔(dān)公開課，爭當(dāng)一科教學(xué)能手；樂于接受班主任工作，做孩子們的好伙伴和引路人；勤于拿起手中的筆，開展教育教學(xué)研究、著書立說、詩意人生。相信自己是“金子”，相信自己能“發(fā)光”，相信國家好政策。要看到國家做出的努力，要發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教育的美好，要從自身改變中，找到幸福生活的自信。

多一分保鮮。少一分懈怠。·艾斯奎斯·雷夫說：做優(yōu)秀教師不必隨大流。每一名教師，都要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，追求優(yōu)雅的教師生活。勇于拒腐防變，自覺摒棄當(dāng)下社會負(fù)面思潮影響，目光要“向上看”，看到“積極”，看到“美好”，讓學(xué)習(xí)、讀書、思考、寫作成為一種常態(tài)。善于“抬頭看路”，及早制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極主動創(chuàng)造成長空間。教學(xué)上“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，把每一節(jié)課上成讓孩子們開心的課，讓課堂成為我們源源不斷的反思寫作素材基地。積極主講優(yōu)質(zhì)課、積累反思點滴、撰寫論文、做實課題研究，做專業(yè)成長的“有心人”。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。學(xué)會了變思維、換角度，學(xué)會了“改”和“變”，我們就會發(fā)現(xiàn)生活的每一天都是新的。endprint