基于中俄合作辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[摘要]中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，全新的辦學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，并且中外合作辦學(xué)促使兩國(guó)長(zhǎng)期友好地發(fā)展。有效的中外合作辦學(xué)模式將學(xué)生個(gè)人興趣、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身創(chuàng)新能力的提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720262

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教育市場(chǎng)的逐步開放，教育體制的不斷改革，教育國(guó)際化的趨勢(shì)愈加明顯。這是我國(guó)的高等教育趕超國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式的必由之路，在這種趨勢(shì)下，中俄合作辦學(xué)近年來(lái)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的國(guó)際型人才，特別是合作辦學(xué)在促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生語(yǔ)言能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1合作辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段合作辦學(xué)的目的就是對(duì)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育并通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從而使就讀于合作辦學(xué)項(xiàng)目院所的學(xué)生逐步提升其自主創(chuàng)新能力。

中俄是睦鄰友好的兩個(gè)大國(guó)，具有地理、經(jīng)貿(mào)、文化相互交融的優(yōu)勢(shì)。自20世紀(jì)以來(lái)，俄羅斯對(duì)我國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了重大的影響。兩國(guó)關(guān)系在合作中不斷深化，交流與對(duì)話日益增多，兩國(guó)關(guān)系深入發(fā)展，2008年中俄簽署協(xié)定互辦“2009俄語(yǔ)年”與“2010漢語(yǔ)年”等一系列活動(dòng)都為推動(dòng)兩國(guó)文化交流搭起了一座便捷的橋梁。

中俄兩國(guó)睦鄰友好的關(guān)系使雙方的溝通與合作日趨緊密，與此同時(shí)，各大用人單位對(duì)于精通俄語(yǔ)人才更是求賢若渴。而國(guó)內(nèi)高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代、新標(biāo)準(zhǔn)下的人才需求，所以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的管理、教學(xué)體系，采用有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)下合作辦學(xué)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵之處。黑河學(xué)院俄語(yǔ)專業(yè)采用的中俄合作辦學(xué)模式，是以“語(yǔ)言技能+專業(yè)知識(shí)”的模式理論為指導(dǎo)，通過(guò)中外優(yōu)質(zhì)教育資源的“嫁接”為特色。學(xué)生入院后首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程；其次對(duì)俄羅斯的文化背景、生活習(xí)慣進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的緩沖時(shí)間去適應(yīng)新的文化，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)融會(huì)貫通，并對(duì)俄羅斯的文化、風(fēng)俗、規(guī)范和價(jià)值觀等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。

2現(xiàn)階段大學(xué)生合作辦學(xué)模式下培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

21學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不明確

合作辦學(xué)院系的各專業(yè)學(xué)生具體問(wèn)題表現(xiàn)為：創(chuàng)新能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目標(biāo)制定不清晰、不明確。筆者對(duì)黑河學(xué)院經(jīng)管院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2013級(jí)30名學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定做了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少學(xué)生的目標(biāo)制定缺乏長(zhǎng)期性及可操作性。通過(guò)此問(wèn)卷反映出現(xiàn)階段合作辦學(xué)院系學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及如何有針對(duì)性地充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使可實(shí)施目標(biāo)半途而廢的狀況時(shí)有發(fā)生。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)未來(lái)就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇產(chǎn)生不良影響。

22語(yǔ)言基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱

伴隨高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，新獲批本科高職院校增加，加之生源銳減，導(dǎo)致各大高校錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，錄取時(shí)俄語(yǔ)作為外語(yǔ)的分?jǐn)?shù)也隨之降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍薄弱，合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)俄語(yǔ)提出了更高的要求，這給學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。

23學(xué)習(xí)方法較為落后

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維是教師所需要培養(yǎng)的，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”的方法，“授其以漁”。我國(guó)沿用許久的應(yīng)試教育，即“填鴨式教育”，在很大程度上忽視和遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在自主學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行良好的引導(dǎo)。這些問(wèn)題不僅反映在國(guó)內(nèi)教育中，合作辦學(xué)院系學(xué)生在語(yǔ)言或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)上也存在，比如思維模式僵化、學(xué)習(xí)方法落后、手段陳舊等各類問(wèn)題。不能培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，對(duì)小組學(xué)習(xí)、集體討論等方式嗤之以鼻，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

如何提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是近年來(lái)越發(fā)火熱的一個(gè)議題，也是高等教育界亟待解決的一項(xiàng)重大問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種全新的教育模式，從而使其自學(xué)、創(chuàng)新、合作、研究能力逐步提高。為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際交流的優(yōu)秀人才，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

31獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)體合作相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)占絕大部分，獨(dú)立學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在業(yè)余時(shí)間對(duì)有限的課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和吸收，更有助于提高俄語(yǔ)語(yǔ)言能力。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼耍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要明確目標(biāo)，充分利用課外時(shí)間，形成對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體系。

團(tuán)體合作，是不同的個(gè)體在一起相互碰撞和摩擦產(chǎn)生新能量和新物質(zhì)的過(guò)程。團(tuán)體合作下的共同學(xué)習(xí)不僅有助于形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，更能讓學(xué)生在與他人交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的弊端和誤區(qū)。這一點(diǎn)對(duì)于合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，“合作共贏”而不是“閉門造車”，競(jìng)爭(zhēng)與合作相互交融，從而更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

32任務(wù)設(shè)置與資料收集相結(jié)合

合作辦學(xué)專業(yè)與以往的教育模式不同點(diǎn)在于其能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力極大地開發(fā)出來(lái)，學(xué)生們就如同一副軀干中的器官一樣，每一名學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)分配到不同的任務(wù)，而完成任務(wù)后都能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種任務(wù)完成的滿足感和成就感極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力。

資料收集是打開任務(wù)之門的金鑰匙。學(xué)生在確定實(shí)踐任務(wù)之后，要圍繞相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，將單純地學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡為融會(huì)貫通，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐之中。將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)模式，對(duì)未知事物進(jìn)行深入探索。在資料的收集過(guò)程中，學(xué)生們需要不斷地進(jìn)行整理和消化，進(jìn)行篩選，最終獲得解決方案，只有這樣才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

33課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合

眾所周知，單一化的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是百害而無(wú)一利，因此，合作辦學(xué)學(xué)生不能只專注于課堂學(xué)習(xí)，還要走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，積極參加社會(huì)調(diào)研，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M的調(diào)研任務(wù)的同時(shí)，也要完成個(gè)人的任務(wù)，之后，教師根據(jù)每個(gè)人任務(wù)完成的情況以及學(xué)生所在小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合考察。這樣不僅能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的積極性，還能夠培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。通過(guò)各類社會(huì)調(diào)研任務(wù)，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。在處理各項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠使其及時(shí)反思，對(duì)任務(wù)提出疑問(wèn)，反思后找到解決問(wèn)題的方法。最后，由實(shí)踐回歸理論，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到質(zhì)的提高。

4結(jié)論

創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在中俄合作新常態(tài)下，高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案更加具體可行。在我國(guó)大力倡導(dǎo)建立創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，高校應(yīng)把握協(xié)同創(chuàng)新總體發(fā)展契機(jī)，大力推進(jìn)中俄高校合作，結(jié)合新時(shí)期高校學(xué)生特點(diǎn)，加大對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，為社會(huì)發(fā)展及國(guó)際間交流培養(yǎng)更多的有用之才。

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[基金項(xiàng)目]本文系黑河學(xué)院對(duì)俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地資助。

[作者簡(jiǎn)介]齊黎麗（1982—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師。研究方向：亞太經(jīng)濟(jì)研究，高等教育管理。