翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)踐分析

[摘要]在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誕生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出為體育教學(xué)指出了新的發(fā)展方向。希望廣大體育教育工作者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有更多了解，將其運(yùn)用到體育教學(xué)工作中。文章淺析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建和創(chuàng)新途徑。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720258

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)運(yùn)用至課堂教學(xué)當(dāng)中的新型教學(xué)模式。學(xué)生可以事先通過在線平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中主動和老師進(jìn)行互動與溝通，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。當(dāng)前，填鴨式的“先教后學(xué)”的教學(xué)方式無法滿足個性化教學(xué)的需要，所以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一“先學(xué)后教”的教學(xué)理念運(yùn)用至體育教學(xué)當(dāng)中，會有效推動體育教學(xué)方面的改革，并大大提高體育教學(xué)的課堂效果。

1體育教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)重點(diǎn)，在此前提下構(gòu)建一種更能滿足高校體育教學(xué)的模式，如下圖所示。

11課前課堂資源準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，老師要依據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)大綱，對每堂課的教學(xué)目的有一個清晰的認(rèn)識，確保自己能夠有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，還需依據(jù)“三維一體”的準(zhǔn)則進(jìn)行備課及教學(xué)，使教學(xué)的針對性及有效性得以提升。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師還可以根據(jù)實(shí)時教學(xué)進(jìn)度，適度對教學(xué)目的予以調(diào)整，以使整體教學(xué)當(dāng)中的各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。老師還需對應(yīng)每個教學(xué)目的，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，這個過程中要借助對多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，具體實(shí)現(xiàn)方式有以下三個方面。一是把體育動作的關(guān)鍵點(diǎn)以PPT的形式呈現(xiàn)出來。二是運(yùn)用FLASH動畫或教學(xué)視頻的形式將體育動作的關(guān)鍵點(diǎn)以更加形象的方式加以演示。三是把教學(xué)文字材料和視頻組合起來，將體育動作關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)視頻制作成視頻資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的要求也更高，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中要求學(xué)生要有求知若渴的精神，學(xué)生要勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且通過老師的點(diǎn)撥，想辦法解決問題，學(xué)生要全身心投入至學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺上，獲取老師制作好的教學(xué)課件等資料，通過這些資料能夠?qū)γ恳惶谜n的教學(xué)目的、教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等有所了解，還能夠借助形象、直觀的教學(xué)視頻等資源學(xué)習(xí)體育動作要領(lǐng)。上述做法既創(chuàng)新了教學(xué)形式，增加了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加主動投入到學(xué)習(xí)中去，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了該堂課體育動作的專項(xiàng)練習(xí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

12課堂知識內(nèi)化及技能提升階段

課堂上學(xué)生提出問題，老師解答問題并提供針對性的指導(dǎo)是課堂授課的主要形式。這種教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生可以借課堂中的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，對體育活動的技巧有充分的了解，這個過程也是在課前預(yù)習(xí)知識后對知識加以深化的過程。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要對該堂課的教學(xué)目的有一個清晰的認(rèn)識，然后收集并整理學(xué)生提出的問題，針對這些問題給出合理的解答，鼓勵學(xué)生要勇于探索，并要采取一定的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。學(xué)生在課前已經(jīng)對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有過預(yù)習(xí)，所以老師在課堂中有更多的時間進(jìn)行講解與示范操作，并且課堂上為學(xué)生留有練習(xí)與矯正的時間，老師可以觀察學(xué)生的練習(xí)情況，把相同程度的學(xué)生分成一組進(jìn)行指導(dǎo)，對不同程度的學(xué)生采取個性化的教學(xué)方法。體育課本身就是一門實(shí)踐性的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式增加了實(shí)踐教學(xué)的時間，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時可以當(dāng)場矯正與講解，增加了課堂教學(xué)的針對性，對教學(xué)成效有顯著的提升。

老師在課堂上要鼓勵學(xué)生向別的同學(xué)進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生不但可以自己完成體育課需要的動作，而且可以教會別的同學(xué)，這對于學(xué)生自身來講也是一種溫習(xí)，使其對體育動作的掌握更加扎實(shí)。對于學(xué)生，課前的視頻、課件等的學(xué)習(xí)僅是理論上的，在課堂中的交流與互動、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果、發(fā)表自己的觀點(diǎn)等行為才是實(shí)現(xiàn)課堂交流學(xué)習(xí)的重要條件。

13課下鞏固提高階段

課下，老師要注意對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行收集與整理，對于課堂上頻繁出現(xiàn)、得不到有效改正的錯誤動作和課堂互動教學(xué)中學(xué)生的參與狀況等問題找出對應(yīng)的解決措施。根據(jù)解決措施對教學(xué)資料進(jìn)行修改，制定出更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方案，給學(xué)生構(gòu)建一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。師生之間的交流反饋與學(xué)生之間的交流互動均對體育教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決措施，從而形成更加科學(xué)的教學(xué)形態(tài)，持續(xù)提升學(xué)生的運(yùn)動技能，加強(qiáng)教學(xué)成效。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的創(chuàng)新

21將人文素質(zhì)教育融入體育教學(xué)課堂

在新時代背景下，教育工作者在教學(xué)工作中必須將人文素質(zhì)教育考慮在內(nèi)。在體育教學(xué)中，一名優(yōu)秀的體育教師既要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，又要有獨(dú)特的審美能力，這樣才能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美與欣賞美，使之感受身邊建筑物、自然美景和人文環(huán)境的美感。例如，體育老師在籃球課上對動作要領(lǐng)的傳授，可以利用多種方式的比賽與游戲，使學(xué)生感悟運(yùn)動的美感，鼓勵學(xué)生主動參與到籃球活動中，也可以建議學(xué)生觀看籃球比賽，感悟籃球運(yùn)動中的激情，使學(xué)生通過多種角度了解籃球運(yùn)動。對于其他體育運(yùn)動，也可以通過上述方式讓學(xué)生感知其魅力、欣賞并享受體育運(yùn)動。

22創(chuàng)建在線虛擬教學(xué)平臺

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的教學(xué)模式中，體育老師可以把做好的教學(xué)與示范資料傳至網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺。這樣做可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間拓展到課前、課中、課后三個階段，使學(xué)生能夠在課前對下一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是另一種方式的教師課前指導(dǎo)，并且學(xué)生還可以通過老師的課堂講解及與老師、同學(xué)間的互動交流鞏固所學(xué)知識，解開疑惑，課后由老師對學(xué)生的遺留問題進(jìn)行解答使學(xué)生夯實(shí)知識點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的體育教學(xué)就是應(yīng)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，針對不同程度的學(xué)生開展個性化教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中綜合體現(xiàn)了觀摩學(xué)習(xí)、體育動作要領(lǐng)講解與體育理論知識探究等授課方式。學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)資料，老師在課堂上首先要求學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，再針對這些問題進(jìn)行專項(xiàng)講解與糾正，對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)要予以強(qiáng)調(diào)，做到查漏補(bǔ)缺，師生還可以在課后的交流平臺上進(jìn)行課程的討論。將在線學(xué)習(xí)方式、教學(xué)角色的互換以及老師對學(xué)生開展針對性的教學(xué)等方式，融入體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，這樣既對學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育課程起到了激勵作用，又為其在課堂上留出了更多的交流、提問、獲得針對性指導(dǎo)的時間，并且能夠提升學(xué)生的課堂參與度與實(shí)踐能力。

3結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于新興的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其主動參與其中，進(jìn)行體育課程的討論與交流。該教學(xué)方式對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)與通信技術(shù)等的應(yīng)用，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿明輝“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（23）

[2]史敏翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)，2015（36）

[3]黨英基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（8）

[作者簡介]葛賓（1981—），男，河北滄州人，講師。研究方向：體育教學(xué)。