精彩從這里開(kāi)始

應(yīng)茜

【摘要】?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，給每名學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本目的.本文主要就聯(lián)想導(dǎo)學(xué)模式談?wù)勎业捏w會(huì).

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想導(dǎo)學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是傳授知識(shí)，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，思維被教師牽著走，課堂教學(xué)演變?yōu)榻忸}教學(xué)，已不適應(yīng)新課程的要求.以學(xué)生發(fā)展為本、讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心.我通過(guò)構(gòu)建聯(lián)想導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、聯(lián)想導(dǎo)學(xué)模式導(dǎo)學(xué)的目的和意義

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，本人開(kāi)展了聯(lián)想導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，這一教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本的目的.可以① 有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要.② 提高學(xué)生的查詢意識(shí)、分析技巧、抽象思維、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量.③ 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓每一名學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展.④ 有助于數(shù)學(xué)教師投入教育教學(xué)改革和教學(xué)研究的主體意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教師的研究能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高.

這一教學(xué)模式本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，明確確立以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng).在整個(gè)課堂教學(xué)中以明確的知識(shí)主線來(lái)暴露思維過(guò)程，首先，創(chuàng)設(shè)不同的聯(lián)想問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的；其次，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，再以聯(lián)想導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)目的.

二、聯(lián)想教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在課堂教學(xué)中，在聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，又要培養(yǎng)參與意識(shí).讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)是必要的，是學(xué)生自己本人的一個(gè)中心任務(wù).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)既要了解許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法、結(jié)論，又要領(lǐng)會(huì)到其精神和思想方法，只有符合規(guī)律的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí).問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的根本動(dòng)力，是產(chǎn)生新思想、新方法、新理論的源泉.一切數(shù)學(xué)思維活動(dòng)始于問(wèn)題，只有存在質(zhì)疑、聯(lián)想，思維才能全面展開(kāi).

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想問(wèn)題的方法

首先，在授課時(shí)設(shè)立相應(yīng)生動(dòng)的、多姿多彩的問(wèn)題情境，運(yùn)用典型例題的剖析、生動(dòng)的比喻、有趣的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)懸念，運(yùn)用聯(lián)想引出數(shù)學(xué)的神秘，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)通過(guò)多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.這些集中體現(xiàn)了以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、信息交流、聯(lián)想創(chuàng)造為教學(xué)活動(dòng)主線，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)真理，去創(chuàng)設(shè)聯(lián)想問(wèn)題的方法.

1.教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想問(wèn)題”的情境

要使學(xué)生能夠聯(lián)想出有價(jià)值的“好問(wèn)題”，需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生會(huì)觀察、分析、揭示和概括.教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，正確運(yùn)用以“導(dǎo)”代“教”，真正把課堂交給學(xué)生.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要考慮教材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)功能.

（1）根據(jù)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境

通過(guò)設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)有趣的情境，可以把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)多姿多彩、奇特?zé)o窮的物質(zhì)世界，進(jìn)入一個(gè)活躍的課堂.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將枯燥的內(nèi)容放在生活矛盾之中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂(lè)趣.其中設(shè)置情境包括思維活動(dòng)情境、題目背景、課題應(yīng)用和課題的移植.例如，在初中數(shù)學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”教學(xué)中，教師給三名學(xué)生三根木棒，分別為25 cm，30 cm，50 cm；60 cm，30 cm，30 cm；17 cm，14 cm，35cm.要求他們?cè)谥v臺(tái)上把木棒拼成三角形.通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、教師的誘導(dǎo)，得出結(jié)論：三根木棒能否組成三角形的關(guān)鍵在于它們之間的長(zhǎng)度關(guān)系.讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，達(dá)到了誘發(fā)學(xué)生參與的目的.

（2）根據(jù)題材創(chuàng)設(shè)聯(lián)想導(dǎo)學(xué)情境

在例題教學(xué)中，要充分挖掘例題的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮、思考，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，利用題目的開(kāi)放性、多變性、多解性，讓學(xué)生從不同角度，通過(guò)聯(lián)想獲得對(duì)問(wèn)題成功的體驗(yàn).同時(shí)，運(yùn)用題目的開(kāi)放性、多變性、多解性讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能，通過(guò)問(wèn)題的聯(lián)想，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué).

我覺(jué)得這樣引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，既能迫使學(xué)生去比較、爭(zhēng)議，又能讓學(xué)生增強(qiáng)刺激、激發(fā)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情.

（3）運(yùn)用適當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展聯(lián)想導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，“引導(dǎo)者”成為教師的最佳選擇，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想導(dǎo)學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果.

（4）以問(wèn)導(dǎo)思法

在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為中心，根據(jù)已知和未知、新知識(shí)和舊知識(shí)、現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出具有針對(duì)性、啟發(fā)性、邏輯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去參與分析、求解，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從不同的角度聯(lián)想出新問(wèn)題，提高學(xué)生的注意力，使課堂引起師生情感“共鳴”和思維“共振”.例如，已知：如圖，AD=BC.求證AC=BD.

在教學(xué)中把問(wèn)題進(jìn)行如下變化：若AD=BC，你能想到什么？教學(xué)證明，教師通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生共同議論，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，最后，得出答案，整個(gè)課堂學(xué)生的興趣很濃，積極性很高，效果很好.

（5）說(shuō)題導(dǎo)思，顯露聯(lián)想過(guò)程

說(shuō)題導(dǎo)思，即是顯露聯(lián)想的過(guò)程，又為學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行觀察、思考、閱讀、討論，說(shuō)出所提出問(wèn)題涉及的內(nèi)容以及解題思路，使學(xué)生從根本上理解問(wèn)題所用原理，通過(guò)教師的指導(dǎo)，把問(wèn)題的全過(guò)程暴露于學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會(huì)過(guò)程產(chǎn)生的原因.利用對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的語(yǔ)言口述，共同尋求解題思路；利用對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的語(yǔ)言口述，暴露數(shù)學(xué)思想方法和策略.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間互相交流的快速性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)更輕松、更主動(dòng)、更活潑.

通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，把語(yǔ)言變?yōu)樗季S，進(jìn)入聯(lián)想探索，為解題開(kāi)辟捷徑.

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握“聯(lián)想問(wèn)題”的方法

（1）課題聯(lián)想

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如指南針，為后面的學(xué)習(xí)指明方向，我們可從知識(shí)的產(chǎn)生、運(yùn)用，以及知識(shí)的前后聯(lián)系上去聯(lián)想.

（2）因果聯(lián)想

任何事物的原因與結(jié)果之間都有必然的聯(lián)系，既有“果”必有“因”，有“因”必有“果”.我們可以從“結(jié)論”入手提出聯(lián)系的問(wèn)題，也可以從“條件”入手進(jìn)行聯(lián)想.

（3）聯(lián)想質(zhì)疑

我們常常根據(jù)兩個(gè)對(duì)象或兩類事物在某些方面（如特征、屬性、關(guān)系等）的相同或相似之處產(chǎn)生聯(lián)想，并由此入手提出聯(lián)想問(wèn)題：這些對(duì)象在其他方面是否也有相同或相似之處？為什么？

3.教給學(xué)生掌握“聯(lián)想問(wèn)題”的方式

（1）學(xué)生自我設(shè)問(wèn)聯(lián)想

每名學(xué)生都有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，不一樣的學(xué)生會(huì)由此對(duì)同一種問(wèn)題形成不一樣的理解和看法，每名學(xué)生接受的能力也是不一樣的.我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中建立與主題相關(guān)的、盡量比較真實(shí)的情境，并輔導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題聯(lián)想.

（2）學(xué)生之間設(shè)問(wèn)聯(lián)想

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成聯(lián)想及質(zhì)疑.在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工、又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的聯(lián)想見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論.

（二）教師的角色如何定位

1.在聯(lián)想模式教學(xué)中，教師的角色該如何定位？《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.因此，要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，共同創(chuàng)設(shè)聯(lián)想問(wèn)題，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開(kāi)始，必須在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn).

2.要求學(xué)生聯(lián)想問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)想.應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下長(zhǎng)大的.

三、結(jié)論

在教學(xué)工作中，教師之間的合作聯(lián)想就顯得尤為重要.教師只有經(jīng)過(guò)聯(lián)想問(wèn)題，才能從中感受到聯(lián)想在合作中的意義，才能體驗(yàn)到聯(lián)想在合作教學(xué)中的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作聯(lián)想.

【參考文獻(xiàn)】

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