淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施

馬曉敏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，以及提高自身所學(xué)知識運用能力的重要途徑.因此研究探討如何通過作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學(xué)作業(yè)將自身作用充分體現(xiàn)出來具有尤為重要的意義.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；課堂教學(xué)；作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動在各個環(huán)節(jié)都有著尤為密切的關(guān)系，可以說數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不論是對于教師而言，還是對于學(xué)生而言，都顯得十分重要.教師在對學(xué)生的作業(yè)進行設(shè)計的時候，不能僅僅考慮到課本上的知識點，還應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)，力圖設(shè)計出獨特、新穎的作業(yè)，讓學(xué)生既能夠在完成作業(yè)的時候能夠有所收獲，又能夠在完成作業(yè)的時候收獲快樂.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要存在以下幾個方面的問題：首先，作業(yè)量比較大.一是學(xué)校布置的作業(yè)，教師為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，必定會給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)；二是各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班布置的作業(yè)；三是家長出于提高孩子成績，再次額外給孩子布置的數(shù)學(xué)作業(yè).其次，作業(yè)形式較為死板.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多為書面作業(yè)，很少有非書面形式的作業(yè).最后，作業(yè)內(nèi)容較為局限，單純的計算題目多，能夠?qū)W(xué)生主觀創(chuàng)造才能發(fā)揮出來的少，并且與學(xué)生的實際生活嚴重脫節(jié).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施

（一）減輕學(xué)生作業(yè)負擔

事倍未必功倍，因此要想使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮出事半功倍的作用，首先要做的就是適當減輕學(xué)生的作業(yè)負擔.[1]一方面，教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計的時候，要以質(zhì)為重，不能以量為重，要通過對數(shù)學(xué)作業(yè)的精心設(shè)計以達到事半功倍的效果.此外，在布置作業(yè)之前，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當與其他學(xué)科的教師進行溝通協(xié)商，確保布置的作業(yè)量適當.一方面，數(shù)學(xué)教師要積極通過家長開放日活動、家長會、家校通訊溝通平臺等與學(xué)生家長加強溝通交流，要向他們宣揚減輕孩子作業(yè)負擔對于孩子健康成長的重要性，號召每位家長要根據(jù)自己孩子的實際情況去選擇輔導(dǎo)班，不能盲目跟風，這樣不僅無法促進孩子學(xué)習成績進步，過多的家庭作業(yè)很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒.此外號召每位家長盡量不要給孩子布置額外的家庭作業(yè)，盲目地讓孩子進入題海戰(zhàn)術(shù)，無謂地加重孩子的負擔，往往適得其反，不利于孩子的健康成長.

（二）作業(yè)形式要多樣化

伴隨時代的發(fā)展進步，社會對人才素質(zhì)也有了更高的要求，更加強調(diào)人才要具有較強的綜合素質(zhì)，因此我們在教授給學(xué)生知識的同時，應(yīng)當更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力.[2]所以數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)當僅僅是書面作業(yè)，比如，可以設(shè)計一些動手操作作業(yè)布置給學(xué)生，這往往更能夠幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識的記憶與理解，而且還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力.

比如，在學(xué)習完《三角形的特征》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生不拘泥于課本上的三角形，自己準備材料，自己動手制作各種各樣的三角形，并在制作三角形的過程中，認真觀察制作的三角形都有哪些特點.就這樣，學(xué)生通過自己動手操作，更能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習變得更加具體化，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點的理解，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點的記憶.此外，數(shù)學(xué)教師還可以通過設(shè)計實驗性作業(yè)、小組合作作業(yè)等途徑，讓學(xué)生在獲得知識的同時，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進而鍛煉他們各個方面的能力.

（三）作業(yè)內(nèi)容要多元化

數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，因此為了使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更加多元化[3]，教師在對作業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，應(yīng)當多圍繞學(xué)生的生活實際而進行，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗或體驗，來嘗試完成教師布置的作業(yè).而且圍繞學(xué)生生活實際來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，還能夠在學(xué)生心中樹立起這樣一個觀念：生活中每一個角落其實都存在數(shù)學(xué)知識.當學(xué)生心中有了這樣一個觀念后，有助于加強他們認真學(xué)習好數(shù)學(xué)的自信心以及決心.

比如，在學(xué)習《克與千克》這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，對“斤”的感性認識較多，但“克”和“千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到.因此為了更好地讓學(xué)生感知并認識“克”和“千克”這兩個質(zhì)量單位，以及培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識，教師可以設(shè)計這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生放學(xué)回到家中自己掂量感受一下家中洗衣粉、白砂糖、牙膏盒、鹽袋等等物品的重量，然后對比這些物品包裝上顯示的重量，最后讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“克與千克”的日記，舉例說明生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克，哪些東西需要用克作為單位，哪些東西需要用千克作為單位.由于這些知識是學(xué)生自己在實際生活中體驗到的，因此與教師直接教授相比，更有助于他們加深對“克與千克”兩個概念的理解與記憶.

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)要想真正將自身的作用體現(xiàn)出來，就需要教師在作業(yè)設(shè)計上花費更多的心思，只有如此才能夠利用數(shù)學(xué)作業(yè)改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的學(xué)習是一件快樂的事.

【參考文獻】

[1]陳鮮鮮，徐雅，張佳煬，等.論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新的三大走向[J].教育科學(xué)研究，2016（06）：50-57.

[2]藍月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2016（08）：170.

[3]譚小兵.小學(xué)數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計策略探研[J].課程教育研究，2016（12）：190-191.