淺談新課改下信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

陳秀云

【摘 要】新課改猶如一股溫暖的春風(fēng)注入課堂教學(xué)，給教學(xué)模式的變革帶來了活力，注入了新的元素、新的教法，開拓新的局面。信息技術(shù)的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出重難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的外延等方面都有著傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。語文課堂中有了現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)注入了一股清新的空氣，賦予了課堂新的活力。

【關(guān)鍵詞】課程改革；信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

信息技術(shù)的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，融為一體。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、思維化、綜合化。利用信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出重難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的外延等方面都有著傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)，賦予了語文課堂新的活力。下面筆者就新課改下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合談幾點(diǎn)自己的看法。

一、萬紫千紅總是春，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的“課改”提出要讓學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)”，而要做到這一點(diǎn)，教師首先得使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營造出“萬紫千紅總是春”的勝景。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的催化劑

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n的起始階段，如何將學(xué)生的身心一下子集中于課堂，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)至關(guān)重要。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如在教學(xué)五年級《月光啟蒙》這一課，引入課文時，利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那幽靜的月夜、那生動的充滿童趣的童謠，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于作者美麗的童年中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。

（二）入情入境，渲染情感的添加劑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”但在語文課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓老師感到尷尬的情況：一篇情深意切、打動人心，甚至催人淚下的課文，教師早已入情入境了，可是學(xué)生顯得有些冷漠，無動于衷。究其原因，是因?yàn)槲谋緝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們營造氛圍，渲染情感，進(jìn)而產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的效果。

（三）有聲有色，感情朗讀的強(qiáng)化劑

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以使學(xué)生入情入境。而運(yùn)用信息技術(shù)展示直觀化、具體化的畫面，創(chuàng)設(shè)一種與“語言文字”相吻合的情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)真切地感受到其中的“情、境、意”，學(xué)生便自然地進(jìn)入文字中，真正做到用心去讀文。

二、柳暗花明又一村，利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)。一節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。這時，教師可借助信息技術(shù)，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對新知識的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識內(nèi)化，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”“柳暗花明又一村”的目的。

（一）化難為易，促進(jìn)理解

一篇課文的難重點(diǎn)，最能反映課文思想精華的所在，學(xué)生吃不透，弄不懂是不會取得良好的教學(xué)效果的。教法是為教學(xué)服務(wù)的，采取什么樣的教法，要依據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際而定，如果方法、手段運(yùn)用得當(dāng)，就能夠突破文章的難點(diǎn)，突出文章的重點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，也只有這樣，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容才能稱其為和諧。

（二）化靜為動，突破時空

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。有些教材，因?yàn)榕c學(xué)生的生活世界距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。教師要恰如其分運(yùn)用信息技術(shù)，使干澀、抽象的講解轉(zhuǎn)為生動、具體的立體表象，化靜為動，立竿見影，為課堂教學(xué)排疑解難，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）化虛為實(shí)，悟情入境

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于能化靜為動、化虛為實(shí)、化抽象為形象。能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的音像，結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動有條理地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀形象地揭示出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生有效地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

例如：《安塞腰鼓》是一篇歌頌生命力量的抒情散文。課文內(nèi)容生動形象，但語言深奧難懂。在課堂上，筆者利用多媒體，使聲、像結(jié)合，真實(shí)地再現(xiàn)了蓬勃壯觀的黃土高原的安塞腰鼓的氣勢，再加上播音員那聲情并茂的朗誦聲，或深沉低郁，或興奮激昂，一下子吸引了學(xué)生的注意力，給他們身臨其境之感，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，通過看、讀、議、想，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。

三、心有靈犀一點(diǎn)通，利用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的自主學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)不僅是豐富的資源，還是有力的學(xué)習(xí)工具，既變革著人們的生活和工作方式，又變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個施展才華，解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如：在學(xué)習(xí)四年級《巨人的花園》一文時，筆者利用課件為學(xué)生展現(xiàn)了花園美麗的四季，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解什么？你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：“我想了解巨人的花園里春天不到來的原因？我想知道究竟是誰讓花園發(fā)生這么大的變化？……”教師：“下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？”學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時又對進(jìn)一步探究“春天是怎樣又回到巨人花園的”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題。教師在這個過程中予以一定的指導(dǎo)。媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、濃妝淡抹總相宜，利用信息技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)的外延

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維和提高人文素養(yǎng)的過程。但是教材的容量一直是傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的廣泛性與課堂教學(xué)時間的有限性就成了比較突出的矛盾。信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，能很好地解決這個問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴(kuò)展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉，可謂“濃妝淡抹總相宜”。

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。課改路上，筆者感受到了信息技術(shù)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。“教學(xué)有法，但無定法”，但筆者堅信信息技術(shù)這朵“紅花”在新課程改革的“綠葉”的襯托下，將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生越來越深遠(yuǎn)而廣泛的影響。