理工院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題研究

摘 要：本文通過對(duì)北理工大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的分析，圍繞理工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的效果與問題展開討論與分析，從問題出發(fā)并結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)方法針對(duì)促進(jìn)我國(guó)理工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃良性發(fā)展提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；自我成長(zhǎng)；社會(huì)工作

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概述

盧紅梅認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃概念就是個(gè)人針對(duì)職業(yè)生涯所做的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在對(duì)個(gè)人與社會(huì)因素分析的前提下，確立職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，是一個(gè)利用各種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程 [1]。國(guó)外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃起步早，發(fā)展水平高，主要表現(xiàn)出了國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐開展時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、專業(yè)化、個(gè)性化的特點(diǎn)。[2]總體而言，職業(yè)規(guī)劃有如下特點(diǎn)。

（一）個(gè)性化主導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃的制定基于大學(xué)生對(duì)自身情況深入分析和解剖，而每一位大學(xué)生有不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等差異，所以大學(xué)生設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑等情況是不同的，需具體情況具體分析，個(gè)人化程度高。

（二）體現(xiàn)階段性。大學(xué)生做出的規(guī)劃以目標(biāo)為導(dǎo)向，要完成大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目標(biāo)，需由階段性目標(biāo)做鋪墊，階段性目標(biāo)的完成包含不同內(nèi)容和方式。因此，職業(yè)規(guī)劃每個(gè)階段的特點(diǎn)是不同的，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)階段性發(fā)展模式。[3]

（三）戰(zhàn)略性顯著。根據(jù)對(duì)自身情況分析的分析對(duì)未來作出一定程度上的預(yù)測(cè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確定自己在將來的發(fā)展目標(biāo)，因此，職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)了利用戰(zhàn)略眼光看待未來的特點(diǎn)，即站在大學(xué)階段用戰(zhàn)略眼光審視將來的發(fā)展。

（四）要求持續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的過程，以階段性任務(wù)為階梯，不斷向總目標(biāo)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新的基礎(chǔ)不斷實(shí)現(xiàn)新的提升，前后階段聯(lián)系性強(qiáng)。保證持續(xù)性才能保證職業(yè)規(guī)劃的完整，發(fā)揮職規(guī)的效果。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）自我意識(shí)與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。以北理工為例，由于該校理工科學(xué)生為主，其學(xué)生普對(duì)自己的認(rèn)識(shí)普遍不足，多表現(xiàn)出不清楚、不明白的現(xiàn)狀，對(duì)于自己的性格特征、興趣愛好、能力水平等都缺乏深刻理解，導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)迷茫現(xiàn)象，不知自己未來發(fā)展方向，缺乏正確職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)。

理工科院校學(xué)生課業(yè)壓力大，自我思考時(shí)間少，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和行為更少。由于沒有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，難以有職業(yè)規(guī)劃行為，進(jìn)而就缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，影響大學(xué)生正常畢業(yè)找工作，甚至整個(gè)職業(yè)人生發(fā)展。

（二）職業(yè)規(guī)劃資源數(shù)量少與質(zhì)量低。職業(yè)規(guī)劃的課程和專業(yè)教師資源配置較少，支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的資金投入較少，引起的矛盾是職業(yè)規(guī)劃資源與學(xué)生數(shù)量的比例差距較大，加之職業(yè)規(guī)劃是非常個(gè)性化的教育課程，從而不能滿足大學(xué)生對(duì)專業(yè)職規(guī)課程的需要，導(dǎo)致理工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。

根據(jù)現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果來看，表現(xiàn)出的最大不足為沒有接受過專業(yè)化職規(guī)教育的老師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從事職業(yè)規(guī)劃工作。因此，職規(guī)教育中缺乏專業(yè)教師和專業(yè)理論作支撐，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量較低。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。職業(yè)規(guī)劃教育雖在我國(guó)高校展開，但發(fā)展水平和范圍并沒有覆蓋到整個(gè)大學(xué)生群體，就北理工而言，職業(yè)規(guī)劃教育多以公選課出現(xiàn)，并且課程的人數(shù)有限制，致使接受職業(yè)規(guī)劃教育的只是極少的一部分，無(wú)法掌握職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，剖析自己情況的專業(yè)方法，合理規(guī)劃的專業(yè)技巧，所以大學(xué)生欠缺規(guī)劃或者說缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。

同時(shí)，就現(xiàn)在理工院校情況看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不是必修課程，屬于選修課程，這樣的結(jié)果可能是只有小部分人選修職規(guī)課程，職業(yè)規(guī)劃課程的選修課程很可能校方被取消或者停課。職業(yè)規(guī)劃教育在課程制度上的安排不具有持續(xù)性，更不會(huì)有好效果。

3 促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的討論

（一）加強(qiáng)理工科大學(xué)生職規(guī)意識(shí)啟發(fā)

1、提高大學(xué)生“自我意識(shí)”和“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)逐漸形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，通過參加比賽、活動(dòng)、實(shí)踐等途徑，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己形成明確的自我意識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。要提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)就必須在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就開始向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，通過講座、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)、職業(yè)宣講會(huì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑和形式，激發(fā)并提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助其主動(dòng)發(fā)掘前進(jìn)道路，做出職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立明確發(fā)展目標(biāo)。

2、推廣“大學(xué)生職業(yè)”概念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)職業(yè)化發(fā)展。大學(xué)生也是一種職業(yè)，是人生職業(yè)發(fā)展的階段，推廣大學(xué)生職業(yè)化概念可幫助大學(xué)生上心、負(fù)責(zé)地度過大學(xué)生活。當(dāng)下大學(xué)生精神懈怠和消極心態(tài)等情況明顯，多表現(xiàn)出沒有發(fā)展規(guī)劃。因此，在大學(xué)生中推廣“大學(xué)生職業(yè)化”概念可幫助大學(xué)生端正大學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展。

（二）開辟多元化職規(guī)信息源

1、拓展職業(yè)信息流覆蓋面，做好信息交流銜接。高校有必要建立覆蓋全校學(xué)生的“信息集散地”，讓學(xué)生觸手可得職業(yè)規(guī)劃信息。大學(xué)生的發(fā)展一定程度上受限于信息流通，信息多、信息廣意味著大學(xué)生的選擇多、道路多，大學(xué)生才能更加明確自己的期望是什么，適合什么工作。高校應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供職業(yè)、實(shí)踐、競(jìng)賽等信息，促進(jìn)大學(xué)生自我了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)。此外，高校應(yīng)積極利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)自媒體，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，打造高校信息集散地，實(shí)現(xiàn)信息流通無(wú)縫銜接。

2、搭建校企對(duì)接平臺(tái)，提供職規(guī)實(shí)踐平臺(tái)。職業(yè)規(guī)劃是主客觀因素相互作用的結(jié)果，也是社會(huì)與個(gè)人互動(dòng)協(xié)調(diào)的成果，如何讓大學(xué)生直接參與社會(huì)與個(gè)人的互動(dòng)，需為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)等社會(huì)組織對(duì)接，為大學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在踐行職業(yè)規(guī)劃過程中，讓大學(xué)生剖析自己性格、興趣等特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確自我定位，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生正確行為，做到實(shí)踐出真知，真知促實(shí)踐的良好效果。

（三）引入社會(huì)工作專業(yè)方法

1、提供個(gè)性全程服務(wù)，提升學(xué)生職規(guī)效果。社會(huì)工作專業(yè)是專門以人為工作對(duì)象的學(xué)科，講究工作的個(gè)人化和全程化，遵循“助人自助”原則，其個(gè)案工作與團(tuán)體工作的工作方法契合大學(xué)生職規(guī)的發(fā)展要求。個(gè)案工作的“一對(duì)一”模式可根據(jù)每個(gè)人不同情況做到具體問題具體分析，達(dá)成職業(yè)規(guī)劃個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。團(tuán)體工作的“多對(duì)多”模式可利用具有相同特點(diǎn)學(xué)生的合力及資源實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)目標(biāo)。因此，社會(huì)工作專業(yè)方法是對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開展的有效補(bǔ)充，可為職業(yè)規(guī)劃開展提供有效方法和保障。

2、強(qiáng)化家校共建關(guān)系，增加職規(guī)社會(huì)資本。家庭和學(xué)校作為大學(xué)生重要社會(huì)資本和社會(huì)關(guān)系的匯集空間，必須充分發(fā)揮家庭與學(xué)校聯(lián)合的社會(huì)資本價(jià)值，才能提供大學(xué)生職規(guī)的良好保障。在家庭與學(xué)校之間構(gòu)建共建關(guān)系可為大學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在堅(jiān)實(shí)的家校共建關(guān)系下，大學(xué)生可利用家校之間的社會(huì)資本去完善職業(yè)規(guī)劃。同樣，家校共建關(guān)系也可為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供多方面的、多類型的社會(huì)資本支持，在人際關(guān)系、職業(yè)資源、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面都可為其提供重要資源和人際支持，幫助大學(xué)生提高職規(guī)效過。

參考文獻(xiàn)

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[3]李九麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2011：59-77

作者簡(jiǎn)介

李志鵬（1990-），男，北京理工大學(xué)助教、兼職輔導(dǎo)員、法律碩士，長(zhǎng)期從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育。