基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職院校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)分析

彭新蘭

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)自主采用研究性學(xué)習(xí)方式獲得科學(xué)文化知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究主題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而中職院校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；诖?，該文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)，主要從情境的創(chuàng)設(shè)、問題的探究及實(shí)例的制作過程與方法等方面進(jìn)行探究，將計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這既符合當(dāng)前中職教育的教學(xué)目的，也符合社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（c）-0174-02

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)軟件主要以office辦公軟件、Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件、Flash動(dòng)畫制作、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等為主，通過計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件的操作水平和應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么怎樣才能促使學(xué)生快速掌握各種計(jì)算機(jī)軟件，并能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際生活和工作中遇到的問題，成為中職計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教育教學(xué)的核心問題。該文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究分析了研究性教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)中運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)類似科研的實(shí)際情境，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集和整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提高動(dòng)手的實(shí)踐能力。

1 研究性學(xué)習(xí)及基本特征

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，其主要特征如下。

（1） 開放性，即教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，讓學(xué)生善于利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段去自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)收集和整理資料，將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來。

（2） 探究性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地去查閱資料、動(dòng)手操作，通過質(zhì)疑問題、提出假設(shè)并論證，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3） 問題性，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容多以問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中涉及到多種知識(shí)的運(yùn)用。

（4） 自主性，是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特征，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)自主選擇研究性課題，并通過自主探索、收集和整理資料來解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（5） 綜合性，研究性學(xué)習(xí)涉及到多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（6） 實(shí)踐性，研究性學(xué)習(xí)以活動(dòng)的形式展開的，是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為活動(dòng)的主體，讓學(xué)生親自體驗(yàn)并獨(dú)立去完成各項(xiàng)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的意義

2.1 研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，尤其是創(chuàng)新技能型人才的需求，要求學(xué)生具備收集、處理信息的能力和分析、判斷、遷移創(chuàng)新的能力等。在這種新形勢(shì)下，研究性學(xué)習(xí)更適合時(shí)代的要求，這種學(xué)習(xí)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的收集、處理信息的能力，質(zhì)疑、分析、解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。

2.2 研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的重要途徑

研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，確立了以學(xué)生為主體，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)安排的制定者，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展離不開各種能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及合作能力等。在中職計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己或小組合作通過網(wǎng)絡(luò)等查閱并整理各種資料，分析、論證、判斷各種研究性課題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生在收集、整理各種資料的動(dòng)手實(shí)踐能力，也在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和論證問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，學(xué)生在討論、交流、分享和共享資源的合作過程中養(yǎng)成了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)建是指借助一系列手段創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，其主要目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)去探索和解決問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。例如借助日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；利用文字、聲音和圖像等多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂效率。比如教師在講解flash動(dòng)畫的基本概念與基本操作課程時(shí)，可以選取生活當(dāng)中的具體實(shí)例，制作成相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，并通過多媒體展示出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極制作flash動(dòng)畫的欲望，然后布置這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際生活制作flash動(dòng)畫。

3.2 分組探究，學(xué)習(xí)新知識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況時(shí)刻掌握，并給與一定的指導(dǎo)。例如教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去探究問題，小組成員可以根據(jù)自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)還沒有掌握到的知識(shí)，期間教師要給學(xué)生提供充足的信息資源，并在學(xué)生收集資料的過程中給予指導(dǎo)和啟發(fā)。這一方面學(xué)生通過自主收集和解決問題，學(xué)到新知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力和行為習(xí)慣。

3.3 作品的展示與交流

作品展示與討論既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，又能給小組各成員充分展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。因此，教師要將各個(gè)小組的作品上傳到Moodle上，在小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行相互交流，指出對(duì)方作品的優(yōu)缺點(diǎn)，給予適當(dāng)建議，促使其他小組能夠及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行修改。同時(shí)，小組成員選出代表講解小組在制作過程中遇到的困難和問題，并進(jìn)行討論和解決。通過展示不同的作品，學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，一方面提高了學(xué)生自信心與自我認(rèn)可度，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體精神。

3.4 過程評(píng)價(jià)

教師將學(xué)生最終完成的作品通過多媒體方式展示出來，并指導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)價(jià)表格進(jìn)行小組互評(píng)和討論，對(duì)效果完成較好的小組要給予集體的表?yè)P(yáng)。最后，教師對(duì)各小組成員的研究過程給予最終的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的總結(jié)、反思及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要從多方面自主思考、搜集與整理、分析和解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自我鑒定，可以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自我，而小組互評(píng)可以讓學(xué)生獲得別人的看法或給別人提出建議，促使其他小組成員的提高，這使得學(xué)生的參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主地分析和解決問題，這既符合現(xiàn)代中職教育發(fā)展的要求，又滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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