獨(dú)立學(xué)院聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革

陳嘉樂(lè)

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)在國(guó)際上的地位也在日益提高，因此聲樂(lè)教學(xué)成為現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。特別是在我國(guó)部分地區(qū)，聲樂(lè)教學(xué)改革與聲樂(lè)教學(xué)課程的好壞有著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中的聲樂(lè)教育還存在一定的問(wèn)題，所以在發(fā)展的道路上還面臨著改革，下面本文就獨(dú)立學(xué)院中聲樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展歷程，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生和老師以及校園的實(shí)際情況，淺析我國(guó)獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂(lè)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展道路，并提出相關(guān)的改革建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，為獨(dú)立學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步提供最佳的方式和渠道。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 聲樂(lè)教育 聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0113-03

隨著我國(guó)獨(dú)立院校教學(xué)體制的不斷改革，部分地區(qū)各個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)教育和校園中教學(xué)的質(zhì)量也成為最終能否成功辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此為了達(dá)到辦學(xué)的目標(biāo)，獨(dú)立院校學(xué)生們的聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)就顯得非常重要。所以在近幾年來(lái)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)各個(gè)獨(dú)立院校在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)展開(kāi)了一系列的改革措施。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的獨(dú)立院校通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐，聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，特別是在改革力度和措施上效果特別顯著。下面本文就聲樂(lè)教學(xué)改革的成果，淺析獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂(lè)教學(xué)的改革過(guò)程中存在的問(wèn)題、改革創(chuàng)新的過(guò)程，以及最終的發(fā)展過(guò)程。以期為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展歷程

（一）制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱

學(xué)生進(jìn)入校園之后的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生以后順利的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，所以獨(dú)立院校中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)教育開(kāi)展，也需要逐漸根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。除此之外，獨(dú)立院校還需要根據(jù)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)制定相關(guān)的教學(xué)大綱，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，按照各個(gè)層次明確統(tǒng)一的制定教學(xué)大綱，提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教材統(tǒng)一

很多獨(dú)立院校使用的教材都是北京地區(qū)聲樂(lè)教學(xué)的教材，我國(guó)各個(gè)地區(qū)很多地方也是以北京聲樂(lè)教學(xué)教材為最基礎(chǔ)的藍(lán)本，很多所使用的北京教材，并沒(méi)有根據(jù)區(qū)域的具體情況詳細(xì)地改編。在這樣的情況下，獨(dú)立院校想要快速的使學(xué)生精通聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的安排，改革教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在校園的相關(guān)教育中，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，了解到聲樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠良好的運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，以此給未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生在除了教學(xué)課程之外，還需要有一定的課外活動(dòng)作為有益的補(bǔ)充，因此校園需要通過(guò)第三類(lèi)課程教育，改革創(chuàng)新聲樂(lè)課堂教學(xué)方式，向?qū)W生傳達(dá)聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀，并且使學(xué)生了解到聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。獨(dú)立院校需要在物質(zhì)環(huán)境和設(shè)計(jì)配套的基礎(chǔ)上改變校園文化，因?yàn)楹芏嗒?dú)立院校的環(huán)境相對(duì)比較差，因此校園需要在基礎(chǔ)上改變自身環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入校園就能夠發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好處，并且喜歡學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程，這也是校園教育的最終目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與聲樂(lè)教學(xué)文化相接觸，提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）實(shí)際與目標(biāo)相差過(guò)遠(yuǎn)

在我國(guó)獨(dú)立院校中，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容以及最終考查方式都和聲樂(lè)教學(xué)水平考試相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有文理科之分，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是相同的，唯一注重的就是想要提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中忽視了與自身專(zhuān)業(yè)相連接，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)之后，老師所講的內(nèi)容幾乎聽(tīng)不懂，長(zhǎng)久下來(lái)也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，校園的所有教學(xué)想法也就沒(méi)有意義了。同時(shí)由于獨(dú)立院校屬于專(zhuān)業(yè)發(fā)展某一學(xué)科的校園，所以針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)工作，很多老師都由于自身所處的環(huán)境，因此對(duì)于教學(xué)水平，以及學(xué)生整體的發(fā)展情況非常有自信，往往把教學(xué)目標(biāo)制定的比較高。但是在后期實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聲樂(lè)功底較差，很難聽(tīng)懂教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，也難以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這也嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院中，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作的改革和進(jìn)步。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

目前我國(guó)獨(dú)立院校中聲樂(lè)教學(xué)的材料幾乎都是多媒體的聲樂(lè)教學(xué)，與教材內(nèi)容相同的教學(xué)模式，但是這些教材和我國(guó)各個(gè)地區(qū)獨(dú)立院校中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們所學(xué)的教材不同，與學(xué)生的實(shí)際水平相差很遠(yuǎn)。甚至老師要求學(xué)生考察標(biāo)準(zhǔn)與聲樂(lè)教學(xué)水平考試相同，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的要求都是非常模糊的。所以能夠看出很多獨(dú)立院校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，選擇教材是非常盲目的，這就很容易出現(xiàn)因?yàn)檎n型的不同所涉及的演唱方法和知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)的學(xué)習(xí)都不相同，最終學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)。同時(shí)由于聲樂(lè)教學(xué)所需要使用的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)器材比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果不能夠?qū)嶋H接觸到教學(xué)的器材和設(shè)備，就很難掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這一點(diǎn)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的差別，所以如果教學(xué)設(shè)施落后，那么獨(dú)立院校則無(wú)法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的改革，這一工作也難以持續(xù)的發(fā)展。

（三）技能訓(xùn)練薄弱

因?yàn)槲覈?guó)很多地區(qū)獨(dú)立學(xué)院相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較多，因此這類(lèi)校園在專(zhuān)業(yè)課程上對(duì)于學(xué)生的要求比較高，但是很多學(xué)生在考試進(jìn)入校園之后，其聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)都比較差，特別是在唱和聽(tīng)方面。調(diào)查學(xué)生在上學(xué)之前的聲樂(lè)教學(xué)水平比較分析之后可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在獨(dú)立院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)課程中學(xué)習(xí)一年之后，聲樂(lè)教學(xué)水平均有所提高，但是聽(tīng)和唱依然是薄弱方面，所以獨(dú)立院校的老師還需要注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。聲樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生最主要的就是需要掌握樂(lè)譜的讀法，老師發(fā)音的聆聽(tīng)方式，老師演唱的發(fā)音部位等，這些并不是書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，也不是教師通過(guò)幾堂課講解學(xué)生就能夠聽(tīng)懂的，所以就要求教師能夠通過(guò)日常的課程，了解學(xué)生薄弱的方面，并且針對(duì)這一方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，只有這樣才能夠有效保證學(xué)生的進(jìn)步，也能夠帶動(dòng)獨(dú)立院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)課程的改革。

三、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）推出集中分等級(jí)制度教學(xué)

因?yàn)樵讵?dú)立院校中學(xué)生們的聲樂(lè)教學(xué)水平是不相同的，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)的課程安排時(shí)間分散，所以學(xué)習(xí)的效果并不明顯。因此獨(dú)立院校想要保證音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)工作的改革，還需要老師和校園領(lǐng)導(dǎo)人員能夠意識(shí)到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以及學(xué)生之間出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)水平，把集中分級(jí)制度教學(xué)在課堂中推崇。實(shí)際上，在九十年代開(kāi)始我國(guó)早期的獨(dú)立院校就已經(jīng)推行集中分級(jí)教學(xué)，也就是在學(xué)生們進(jìn)入校園之后，進(jìn)行一次與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的摸底考試，根據(jù)學(xué)生的具體成績(jī)，把學(xué)生混合分成中級(jí)和初級(jí)兩個(gè)班，進(jìn)行聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，老師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的對(duì)接教學(xué)，使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平有所提高。

（二）改革聲樂(lè)教學(xué)的具體模式

在很多獨(dú)立院校中，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)摸底考試，學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平達(dá)到一定的效果之后，就可以免修相關(guān)課程。所以想要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)課程的改革，獨(dú)立院校也可以采取，參加相關(guān)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)一年之后統(tǒng)一進(jìn)行水平考試，以此進(jìn)行成績(jī)的測(cè)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的方式。但是對(duì)于不同學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)水平，所達(dá)到的要求也是不相同的。同時(shí)獨(dú)立院校中的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，還可以建立聲樂(lè)教學(xué)興趣班、聽(tīng)力教育班、聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)班等，采用逐步強(qiáng)化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的聲樂(lè)教學(xué)。也就是說(shuō)想要保證學(xué)生的進(jìn)步，改革還需要從學(xué)生自身著手，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)教師教育水平，促進(jìn)課堂改革的最佳方式。

（三）完善教學(xué)過(guò)程中的管理

很多獨(dú)立院校在學(xué)生的教學(xué)管理上，打亂了原有的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，按照學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)水平測(cè)試的成績(jī)，把學(xué)生分為各個(gè)班級(jí)。并且為了方便管理，學(xué)生們不再歸屬于各個(gè)系部，而是由校園中整體的教育部門(mén)統(tǒng)一管理，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為教學(xué)督導(dǎo)，不定期的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行檢查，并且每個(gè)班級(jí)有學(xué)生的聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)水平比賽，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下督促學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史背景、社會(huì)環(huán)境和自然條件等，我國(guó)很多地區(qū)的發(fā)展水平和還是比較落后的，所以我國(guó)部分地區(qū)獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂(lè)教學(xué)與其他地區(qū)相差還是比較遠(yuǎn)的。因此依然有很多獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)面臨著各方面的困難，但是各校園并沒(méi)有采取應(yīng)付的態(tài)度，而是根據(jù)校園自身的不同點(diǎn)，展開(kāi)不同的改革方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。以上本文針對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院校園中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革和發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與歷程進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槠渌?dú)立學(xué)院中聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供幫助，以此為我國(guó)培養(yǎng)出更多全能型人才。

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