銳眼·眼界

研究

兒童閱讀越早越好

據(jù)德國(guó)教育試點(diǎn)網(wǎng)站報(bào)道，閱讀有很多好處，比如閱讀和朗讀能幫助人集中注意力、讓人平靜、緩解壓力。定期閱讀和獲取新信息能夠優(yōu)化大腦、訓(xùn)練記憶。閱讀能夠擴(kuò)充詞匯量，兒童碰到不同詞匯的頻率越高，就越容易記住。朗讀文本能夠讓被動(dòng)記憶詞匯變?yōu)橹鲃?dòng)記憶詞匯。定期閱讀還能訓(xùn)練兒童的同理心，例如設(shè)身處地為他人著想。

德國(guó)巴伐利亞州教師協(xié)會(huì)主席表示：“閱讀對(duì)于青年的教育至關(guān)重要，越早喚醒對(duì)閱讀（或者朗讀）的興趣就越好?！毖芯孔C明，那些定期閱讀的孩子，詞匯量變大，并能夠更好地理解文本。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 王蘇雅 編譯）

教學(xué)

日本：非認(rèn)知能力是學(xué)生成功關(guān)鍵

據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》官方網(wǎng)站報(bào)道，最近“非認(rèn)知能力”“非認(rèn)知技能”等經(jīng)常在教育討論中被使用。那么，到底“非認(rèn)知能力”是什么呢？日本國(guó)立教育政策研究所關(guān)于非認(rèn)知能力的報(bào)告書中指，非認(rèn)知能力可以看作是一種“社會(huì)情緒能力”，與其說它是每個(gè)孩子都應(yīng)該掌握的技能，不如把它看成是根據(jù)孩子的不同個(gè)性培養(yǎng)不同的能力更合理一些。

實(shí)際上，這種社會(huì)情緒能力是近年來日本教育一直強(qiáng)調(diào)的“生存力”構(gòu)成要素。在國(guó)際學(xué)力調(diào)查PISA測(cè)試中，日本學(xué)生之所以能夠取得好成績(jī).有專家認(rèn)為就是因?yàn)榫邆溥@種社會(huì)情緒能力。日本新一期學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)提出了資質(zhì)·能力的三個(gè)支柱：（l）知識(shí)·技能；（2）思考力·判斷力·表現(xiàn)力；（3）學(xué)力·社會(huì)性。其中社會(huì)性即被看作是社會(huì)情緒能力。非認(rèn)知能力對(duì)于生活在2l世紀(jì)的孩子來說，是一種除智商以外對(duì)人的成功必不可少的能力。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 吳倩 編譯）

法國(guó)教育部決定取消家庭作業(yè)

據(jù)法國(guó)《費(fèi)加羅報(bào)》報(bào)道，日前，法國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)召開第94屆會(huì)議，新任國(guó)民教育部部長(zhǎng)布朗蓋在講話中表示，政府將會(huì)在今年秋季開學(xué)時(shí)取消學(xué)生的家庭作業(yè)，這項(xiàng)規(guī)定并不意味著作業(yè)被取消，而是旨在使學(xué)生能夠在學(xué)校完成課后作業(yè)，而不是回家再做。教育部這項(xiàng)新規(guī)定名為“完成作業(yè)”，目的是通過讓學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)來消除教育不平等。

有數(shù)據(jù)顯示，法國(guó)超過40%的家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)上投入的時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。一些專家認(rèn)為，家庭作業(yè)是造成教育不平等的一個(gè)重要原因，特別是對(duì)于困難家庭的孩子來說，他們?cè)獾綄W(xué)業(yè)失敗的可能性會(huì)更大，而學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗會(huì)產(chǎn)生諸多社會(huì)問題，以至于使國(guó)家付出巨大的代價(jià)。因此，學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)對(duì)此項(xiàng)決定表示了極大的支持，他們認(rèn)為如果家庭中父母雙方都忙于工作，就無法給孩子提供應(yīng)有的家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

由于法國(guó)大部分小學(xué)都已經(jīng)實(shí)行了托管制度，所以布朗蓋還考慮在初中階段重新建立課后輔導(dǎo)制度，招聘志愿者對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生在下午4點(diǎn)至6點(diǎn)間留校學(xué)習(xí)。布朗蓋雖然還沒有對(duì)該項(xiàng)計(jì)劃制定明確的操作方案，但他表示具體的安排會(huì)盡快出爐。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 王麗媛 編譯）

數(shù)字

美國(guó)：3000多人獲得優(yōu)秀教師認(rèn)證

全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“委員會(huì)”）公布了2016年優(yōu)秀教師認(rèn)證結(jié)果，有533名新認(rèn)證教師和3384名重新認(rèn)證教師從成千上萬競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。委員會(huì)的認(rèn)證是對(duì)一名教師教學(xué)能力的專業(yè)認(rèn)可。

早在1989年，委員會(huì)就提出了關(guān)于教師教學(xué)的五大核心主張，即教師致力于學(xué)生及其學(xué)習(xí)；教師清楚任教科目并且知道怎樣將科目知識(shí)教給學(xué)生；教師負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；教師能夠系統(tǒng)深入地思考教學(xué)實(shí)踐并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師是學(xué)習(xí)共同體成員。這五大核心主張也被認(rèn)為是美國(guó)優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。

去年，總共有超過2萬名教師參與申請(qǐng)認(rèn)證全美優(yōu)秀教師。委員會(huì)主席兼首席執(zhí)行官佩格·布魯克林認(rèn)為，一名教師獲得認(rèn)證表明他具備了卓越的教育教學(xué)技能，同時(shí)相關(guān)研究也證實(shí)了他們所教學(xué)生從中受益匪淺。委員會(huì)希望讓那些同孩子們一起學(xué)習(xí)的反思型教師在全國(guó)范圍內(nèi)群體化。

（《世界教育信息》 2017年第5期）

英國(guó)：超10萬學(xué)生因家庭假期缺勤學(xué)校課程

據(jù)最新的英國(guó)政府?dāng)?shù)據(jù)顯示，由于未經(jīng)學(xué)校授權(quán)的家庭假期，英國(guó)兒童缺勤的數(shù)量急劇增加，僅去年這一數(shù)據(jù)就超過10萬。

2013年以前，公立學(xué)校出勤率良好的學(xué)生可以獲得兩周的學(xué)期內(nèi)假期，但2013年出臺(tái)的一項(xiàng)新規(guī)定取消了這項(xiàng)“福利”。學(xué)期期間度假一時(shí)成了輿論焦點(diǎn)，還引發(fā)了地方當(dāng)局對(duì)父母來經(jīng)批準(zhǔn)的曠工進(jìn)行罰款等一些問題。因家庭假期造成至少一次缺勤的學(xué)生比例從2014-2015年度的10.4%上升到2015-2016年度的ll.9%。

去年5月，一位父親因?yàn)樗阶詫⑴畠航幼呷ザ燃俣媾R起訴。教育部發(fā)言人表示：“我們明確規(guī)定，孩子不應(yīng)該在沒有充分理由的前提下被帶離學(xué)校，每一次缺勤都可能影響到孩子獲得良好GCSE成績(jī)的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們的生活有持久的影響。我們正在支持學(xué)校和地方當(dāng)局利用他們的權(quán)力解決未經(jīng)授權(quán)的缺勤行為。”

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 陳澤 編譯）

俄羅斯：1萬人參加首屆科普活動(dòng)“全俄實(shí)驗(yàn)室”

據(jù)俄羅斯塔斯社報(bào)道，超過l萬人參與了首屆旨在普及科學(xué)常識(shí)的大型活動(dòng)——“全俄實(shí)驗(yàn)室”。

活動(dòng)參與者在這一天化身“實(shí)驗(yàn)員”，接受“實(shí)驗(yàn)室主任”的指導(dǎo)。“實(shí)驗(yàn)室主任”都是著名的科學(xué)家，其中包括天體物理學(xué)家、生物信息學(xué)家、神經(jīng)生物學(xué)家等。每個(gè)“實(shí)驗(yàn)員”會(huì)收到20個(gè)有關(guān)世界形成、涉及不同領(lǐng)域知識(shí)的任務(wù)，并要利用自己的知識(shí)、觀察、邏輯及合理的思考，在45分鐘內(nèi)完成任務(wù)。所有15歲以上的參與者都有能力解決問題。參與者在完成任務(wù)后馬上就能知道自己的成績(jī)，還有其他科學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目可以參與，比如科普講座、交互式游戲等?！叭韺?shí)驗(yàn)室”由非營(yíng)利性基金組織、俄羅斯科學(xué)院、莫斯科國(guó)立大學(xué)等大學(xué)和科學(xué)中心支持舉辦。

（北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 沈芝瑤 編譯）